《一夜的工作》的优秀说课教案【优秀25篇】

《一夜的工作》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册中的一篇课文，节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。这篇课文讲的是作者在陪同周恩来总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，赞扬了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。

六年级下册语文《一夜的工作》教案 1

有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

在课堂教学中，教学目标的“多维”决定了教学评价的“多元”，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，还要评价学生学习的过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）如；我在教学《一夜的工作》一文时，学生通过初读课文，知道课文主要写了总理办公室的摆设、审阅文件、吃宵夜、把小转椅摆正等几件小事，这时我趁机提问：从这些小事中你体会到了什么？（引导学生抓住“两把”、“一盏”、“仅此而已”、“一尺来高”、“不是……而是……”、“一小碟数得清颗数的花生米”等词句体会总理工作的劳苦、生活的简朴及关心他人、平易近人的高尚品质。）到这里，课文看似已经学完了，可是学生对总理的人格魅力只是了解了皮毛而已。为了激发学生对总理的崇敬之情，培养学生正确的人生观、价值观，我让学生结合课前搜集到的有关总理的感人事迹来进一步谈谈自己对总理的看法，在学生纷纷畅所欲言的过程中，一位机智幽默、爱国爱民、一心一意为人民服务的人民的公仆的形象悄悄地印在了学生心里。此时，再让学生说说：假如现在总理来到了你的身边，你会对总理说什么？学生对总理的关心、敬佩、爱戴以及无比的自豪之情溢于言表，无须做作，这是学生真情的自然流露。在此基础上，再让学生夸夸我们身边的像总理这样的公仆。任长霞、孔繁森、焦裕录、王思德这些学生熟悉的人物和他们的动人事迹再一次打动着学生的心灵。最后，在让学生谈谈学了这节课的收获时，很多学生都谈到了今后会如何做人。整节课的学习中，学生始终处于积极主动的状态，教师只是起着一个引导的作用，更多的是学生的自读、自悟；对学生的情感态度价值观的培养，不是教师说教式的灌输，而是学生自我体验后的感悟。这节课的教学，真正使三维目标落到了实处，从而实现了课堂教学的有效性。

六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 2

【教材说明】

《一夜的工作》（人教版九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十二册第13课）叙述了作者（何其芳）在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬、爱戴之情。课文先交代了作者陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者对周总理一夜工作的感受。

【教学目标】

在教师的指导下，学生通过学习课文，了解周总理一夜的工作情景，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，受到周总理伟大人格的熏陶；领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

【课堂实录】

师：今天我们在这里共同学习一篇课文，哪一课呢？

生（齐）：《一夜的工作》。

师板书课题：

一夜的工作

师：对。同学们读了课文没有？

生（齐）：读了。

师：我问大家一个问题：谁亲眼见过周总理工作？（教室里鸦雀无声）啊，没有。那我们这课该怎么学呢？大家一点直观感受都没有。─—这样吧，我们陪同作者到他所描写的周总理工作的地方去参观，大家说好吗？（生：好）我们对周总理的工作情况不太了解，那么我们学习这篇课文的第一个任务就是通过阅读课文，了解周总理一夜的工作情景，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。第二个任务是领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法（板书：领悟方法）。这两项任务大家能不能完成？（生答：能）下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以默读、朗读、也可以轻声读，还可以几个同学一块读，边读边想这篇课文的主要内容。

（学生阅读课文。）

师：刚才大家读了课文，谁能用一句话概括课文的主要内容？

生1：这篇课文讲了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情况。

师：只有这些吗？

生1：抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。

师：你重新组织一下语言说，完整些。

生1：这篇课文讲了作者陪同周总理审阅一篇稿子，目睹周总理一夜工作的情景，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。

师：他说得行不行？还有没有别的说法？

生2：这篇课文讲了作者陪同周总理审阅稿子的缘由、作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻和作者的感受。

师：谁听出来了，他俩的发言有什么区别？

生3：第一位女同学（指生1）是按主要内容来说的，第二位男同学（指生2）是按课文的叙述顺序来说的。

师：课文是按什么顺序来写的？

生3：课文是按照事情发展的顺序来写的。

师：是作者陪同周总理审阅稿子这件事情的顺序，对吧？

生3：对。

师：如果按照你的说法，课文可以分成几部分？

生3：课文可以分成三部分，第一部分是写审稿的缘由，第二部分是写审稿时的情景，第三部分是写审稿后的感受。

师：在这三部分中，你们感受最新奇、最有兴趣的是哪部分？

生4：我最感兴趣的是“审稿时的情景”。这部分写得很具体。

生5：我最感兴趣的是“审稿的缘由”。

生6：我最感兴趣的是“审稿后的感受”。这部分抒发了作者的感情。

师：这么说，同学们对三部分都感兴趣了。那么我问一问吧：哪些同学对第一部分最感兴趣？（有三四个学生举手）哪些同学对“审稿时的情景”感兴趣？（有不少学生举手）嗬！这次人最多！哪些同学对课文最后一部分最感兴趣？（有五六个学生举手）

师：好，那就按照同学们的意愿，首先来看“审稿时的情景”。大家打开书，找到课文第二部分。（学生翻书）谁能够把这部分读出来？�

生7：（读课文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”

师：对她读的有没有意见？

生8：我觉得“审稿时的情景”应该从“这一天，总理办公室通知我去中南海政务院”开始。

师：这个意见大家同意吗？

生（齐）：同意。

师：（对读原文的学生）你刚才读得少了。课文第二节就开始写“审稿”了。咱们从第二个同学这儿开始读。大家看一看周总理是怎样审稿的？

生8：“他一句一句地审阅……”

师：周总理审稿的态度怎样？

板书：

工作

生8：周总理审稿很虚心、认真。

师：你从哪里看出来的？

生8：“一句一句”“画圈”“思索”说明周总理审稿很认真。

板书：

句句审阅　每句一圈　停笔思索

生9：“相当长的时间”说明周总理工作时间很长。

生10：“公鸡喔喔叫明”也说明周总理工作时间很长。

板书：

公鸡喔喔叫明

生10：“有时问我一两句”说明周总理审稿很虚心。

板书：

提出问题

师：你们能用笔圈出表现周总理审稿时动作的词吗？（生答能，然后找、画）谁知道这些词语说明了什么？

生11：这些词语说明了周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问明白，以保证文件准确无误。

板书：

文件

师：第二部分都是写周总理工作的情景吗？

生12：第二部分除了写周总理工作的情景，还写了周总理的工作环境。

师：在哪儿？

生12：“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

师：“如此而已”是什么意思？它说明了什么？

生12：“如此而已”是说就是这么一点，就是这样。

生13：“室内陈设极其简单”说明了周总理工作环境不太好，办公设备较差。

师：还有呢？

生14：“花生米并不多，可以数得清颗数……”

板书：

数得清颗数

师：“可以数得清颗数”是什么意思？说明了什么？

生14：“花生米很少”，说明了周总理生活很简朴。

板书：

生活

师：把“好像”去掉读读看。

生14：“花生米并不多，可以数得清颗数，并没有……”

师：这两个句子的意思有什么变化？

生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米没有增加。

师：加上“好像”两个字呢？

生14：加上“好像”，意思是实际上增加了，但看起来像是没有增加。

师：花生米是两个人的吗？你从哪里看出来的？

生14：前面说了“……值班室的同志送来两杯绿茶……”

板书：

一碟花生米　两杯绿茶

师：这又说明了什么？

生14：这说明了周总理严于律己，不搞特殊化。

生15：这说明了周总理生活清苦。

生16：这说明了周总理生活简朴。

师：“那是一间高大的宫殿式的房子”与“室内陈设极其简单”形成的鲜明─—

生（齐）：对比！

师：课文中还有哪些地方进行了对比？

生17：周总理“工作十分辛苦”同工作后的“食物极其简单”进行了对比。

生18：周总理“让别人抓紧时间睡觉”同他“自己不停地工作”进行了对比。

师：这一部分应该怎么读？

生18：要轻轻地，缓慢地读，读出对周总理的敬佩之情。

师：要读得有感情，读得轻柔、徐缓，是吗？谁可以读出这种水平？谁愿意试试？（生19读）他读得怎么样？咱们一起来读读。（生齐读）

师：作者目睹周总理一夜的工作以后，对自己说了什么，想对全世界说什么？

生（齐读）：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们……你们看见过这样的总理吗？”

板书：

这就是我们的总理

师：这里为什么要强调“新中国”？

生20：旧中国的官员就没有这么高尚。

生21：旧社会当官的只会捞钱，不为老百姓办事。

师：为什么要强调“中华人民共和国”？

生22：这里强调“中华人民共和国”，是为了同世界其他各国相比。我们敬爱的周总理工作这么辛苦，而生活又是这么简朴，这在其他国家的领导人中是少见的。

师：怎么读这部分内容？

生23：用激动、自豪、敬佩的语气读。

生24：朗读时，要读出自己的心声，读出作者的心声，读出作者抑制不住的澎湃的激qing。

师：要读得充满激qing。你能给大家示范一下吗？（生读）还有没有认为自己比他读得更好的同学？（有五六个学生举手）好，你来试试。（生读）

师：读了本课，你想对周总理说些什么？

生25：周总理，您工作太辛苦了！

生26：周总理，您的生活太清苦了！您一定要保重身体！

生27：周总理，您是我们的骄傲和自豪！

生28：周总理，您太伟大了！您真了不起！

生29：周总理，您真是我们学习的好榜样！

……

师：这篇课文写得好吗？（生答好）作者是怎样写周总理工作劳苦和生活简朴的？

生30：作者用生活中平凡的小事表现了周总理工作劳苦和生活简朴。

师：哪些平凡的小事？

生30：审阅稿子、室内陈设……

生31：两杯绿茶、一碟花生米……

师：你能给课文的插图配一句话吗？

生31：我们敬爱的周总理！

生32：新中国的骄傲─—周总理！

生33：工作辛苦、生活简朴的好总理！

……

师：谁知道课文的第一部分讲了什么？

生：作者陪同周总理审稿的缘由。

师：这篇课文主要写了谁在干什么？

生：这篇课文主要写了周总理审阅稿子。

师：他工作了多长时间？

生：周总理工作了一夜。

师：所以课题是─—

生（齐）：一夜的工作。

师：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下课。

【评析】

欧阳老师上的《一夜的工作》较具特色，他的课给我们较多的回味、思考和启迪。在教学中，欧阳老师以他挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生积极主动、有情有趣地进行学习，收到了良好的教学效果。

欧阳老师的整个课堂教学结构是：第一，“整体入手，初理全文”─—昭示学习目的，对课文内容进行整体把握，为深入细致地阅读做了铺垫；第二，“变序教学，读中引悟”─—从学生的生活实际出发，抓住学生心理，由学生认为写得最美、最具体的“审阅稿子的情景”学起（巧妙而有效地突出了重点），充分运用朗读的方法，让学生深入理解、体会；第三，“大胆取舍，以少求多”─—用极其简练的手法处理课文第一段，支持了重点段的详学、精学。

从整个教学构思来看，欧阳老师的安排也是颇具匠心的。他既能居高临下地把握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、悟。欧阳老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，问题之间衔接过渡，重点之处强调，思路阻塞之处疏通，所有这些都是通过“读”来解决的。“ 《语文课程标准》指出：“教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”本课的教学设计，“ 教师在学生自读、默读的基础上，要求学生有表情地朗读课文，第三部分要求学生读出对周总理的敬佩、爱戴之情，第二部分要求学生读得“轻柔徐缓”，结尾处要求学生读得“充满激qing”。整个教学过程中，学生朗读、默读、品读占了很大的比重，

《一夜的工作》教案 3

教师行为 学生学习活动 设计意图一、启发谈话、引导自读1.（课件出示周恩来）你认识屏幕上的这位老人吗？ 师：他为党和人民的事业辛勤操劳了一生，“鞠躬尽瘁、死而后已”就是他一生的写照。 2.屏幕上的总理在做什么呢？ 师：这是何其芳同志亲身经历的一件事，他看到了总理一夜的工作后深受感动，写下了《一夜的工作》这篇文章。 （课件出示课题《一夜的工作》） 学生观察图片，说说图片上总理在做什么？ 利用课件来引发学习对总理的崇敬，培养学生的观察能力，引入课题。二、立足教材、感悟“一夜”1、自读、体会情感师：让我们和作者一同走进中南海，去感受一下总理这一夜的工作，然后有感情地读一读。 师：文中描述的哪些事使你深受感动？谁来读一读？（采用学生体会到哪儿就引导感情读到哪儿的方法引导学习。根据学生体会课件展示）2、合作学习、自悟“劳苦”和“简朴”师：文中的哪些语句具体写出了总理一夜工作的情况呢？找一找、读一读、想一想，你从中体会到什么？（根据学生回答课件展示）3、鲜明对比、突出“崇高”和“伟大”师： “多劳多得”，工作辛苦生活也应当好些。可周总理工作十分劳苦，生活却十分简朴。这两者之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？再认真读课文，看课文是从哪些方面来体现这一鲜明对比的。（采用学生体会到哪儿就引导分析到哪儿的方法突出周总理“崇高的思想”和“伟大的人格”。 根据学生体会课件展示） 1、①学生充分读书。②学生根据自己的理解读。 2、小组合作学习。 体会“工作劳苦，生活简朴”两方面的感人事迹。 3、对比体会“高大宫殿式房子”和“陈设却极其简单”、“工作繁重”和“生活简朴”、“自己工作”和“叫作者休息”。   1、准确理解文中重点字、词、句的含义 2、学习作者在叙事过程中表达真情实感的方法 3、学习对比的表现手法在文中的作用 学习作者在叙事过程中表达真情实感的方法三、探究“每夜”师：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一晚上吗？请看《周总理的一天》，算一算他工作了多少时间，有多少休息时间？你体会到什么？ （用课件打出《周总理的一天作息时间表》） 1、齐读最后两个自然段。 2、探究：“他每个晚上都是这样工作的。” 3、个别诵读、反复朗读最后两个自然段。 认识周总理的伟大人格，培养吃苦耐劳的精神和勤俭朴素的生活作风。四、迁移课外、指导读写师：周总理的一生为党为人民日夜操劳，他是我们心中永远不灭的一盏明灯。请听来自全国亿万人民的心声——《周总理，你在哪里？》 （课件配音诗朗诵《周总理，你在哪里？》） 师：此时此刻你一定有许多话想对周总理说吧！别犹豫了，赶快拿出笔来， 1、学生自由抒写心中的诗文。 2、学生作品展示。（抽学生诵读自己的作品，集体评议。） 学习在叙事过程中表达真情实感的方法，激发学生对总理的崇敬。

夜的工作教案 4

教学目标：

1、 正确流利有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

2、 理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

3、 领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

教学重点：

理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

教学难点：

领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

教法：

启发引导、情感渲染

学法：

自主——合作——探究

教具：

课件（歌曲《你是这样的人》、周总理图片等）

教学过程：

一、 导入课题（5分钟）

课件放一段话（《十里长街送总理》文章中令人很感动的一段话），并找一名同学朗读。提问：你们还记得这是哪篇文章中的一段话吗？这描写的又是什么情景呢？（放周总理画像）

他去世以后，他的人民永远没有忘记他，就是联合国总部在当时还破天荒地下半旗，对他的逝世表示了沉痛地哀悼。周总理为什么会在我国人民甚至说全世界人民心中都占有如此崇高的地位呢？

现代作家何其芳，有幸亲眼看到了周总理一个晚上的工作，看完后，他感慨万千，写下了《一夜的工作》这篇感人至深的散文。（板书课题）这节课，我们就和作者一起来共同走进周总理一夜的工作中。（手指黑板，全班同学一起念课题）

二、 深入学习课文（17分钟）

1. 快速浏览课文，想一想作者是从哪两方面介绍周总理一夜工作情况的？（板书：工作劳苦 生活俭朴）

2. 学习课文2——6自然段，自学要求如下：

(1)用自己喜欢的方式读，用“______”画出说明总理工作劳苦的句子，用“~~~~~~”画出表示总理生活简朴的句子，之后可以跟同桌交换意见。

(2)仔细体会所画的内容，练习有感情的朗读。

(3)自选汇报形式：①针对画的内容谈理解。

②有感情朗读所画的内容。

③既谈理解又朗读。

3. 学生汇报自己的体会：

（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说："我今天晚上要批这些文件。"（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）－工作量大

（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）－认真

（3）不知到了什么时候…… 夜很静，经过相当长时间他才审阅完 －时间长

（4）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。"如此而已"在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了"如此而已"这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）－陈设简单

（5）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）－夜餐简单

4.练习巩固，加深理解

教师：我们和作者一起看见了周总理一夜的`工作，你能试着填一填吗？

周总理虽然工作（ ），但是生活又是十分（ ）的，工作劳苦从（ ）、（ ）、（ ）这三方面可以看出来：生活简朴体现在（ ）及其简单，（ ）也是如此简单。看啊，我们的总理实在是太伟大了！

三、读课文，引导学生理清"生活简朴"与"工作劳苦"之间的关系。（7分钟）

1、课件出示两句话：

（1）周总理工作劳苦，生活简朴。

（2）周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。

认真读一读，比较这两句话在表达上有什么区别？两句话之间是什么关系？

2、请

你从课文中找一找有这种关系的内容，并用"虽然。但是"这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话。

（1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。

（2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。

3、出示以上三组句子，有感情地读一读，哪种效果更好？为什么？

4、小结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写能够更加突出总理人格的伟大。

是呀，我们的总理实在是太伟大了！此时此刻，作者又想说些什么呢？

四、朗读，悟真情（7分钟）

学习课文7、8自然段

1、看屏幕，明确学习方法。

学习7、8自然段的方法如下：

（1）先轻声读再默读，标出要加重语气的词语，体会作者的思想感情。

（2）练习有感情的朗读，表达作者的思想感情。

（3）同桌互读互评。（自评：说表达什么，怎么表达的。同学评：说感受到了什么，怎么感受到的。）

2、学生依据学习方法自学、交流、准备汇报。

3、学生汇报读，师指导学生有感情朗读，深入理解课题的含义。

在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

教师提问：

（1）你注意观察这两段话了吗？有什么相同点呢？（都提到了看见总理一夜的工作）

（2）师小结：这就是我们平时总说的点题，这样可以使文章的中心更加明确。

（3）有什么不同点吗？（一次对自己说，一次对全世界说）

（4）你知道作者为什么这样写呢？（情感升华，有这样一个好总理太骄傲了）

4、全班集体朗读。

5、师补充周总理一天时间安排：(课件出示)

周总理1974年3月26日工作安排

下午四点：与尼雷尔会谈

晚上七点：陪餐

晚上十二点：开政治局会议

凌晨两点半：约民航同志谈话

早晨七点；办公

中午十二点：去东郊迎接西哈努克亲王

下午两点：休息

6、了解总理生命最后一段日程

同学们，总理的每一天，每个夜晚都是在这样繁忙地进行工作。再来看一看我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。（课件出示，师深情叙述总理生命最后一段日程）

1971年 5月，总理诊断得了癌症……

9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作

10月24日，总理第五次手术，

12月20日，总理生命垂危……

1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：我这里没什么，你们去照顾别人

1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。

7、表达心声

同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想对我们敬爱的周总理说呢？

五、总结全文，升华情感（3分钟）

1、人民群众比总量的一切还要重要，甚至生命。总理每个夜晚都是这样工作的，现有你相信了吗？这样的劳苦，你信了吗？这样的呕心沥血，你相信了吗？因为我们的总理，我们的好总理，就是这样的人啊！

2、1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗《你是这样的人》;同时，还有一位叫三宝的作曲家，为这首诗谱写了极其感人的旋律。让我们怀着对总理的无比思念和敬佩之情，来共同欣赏这首歌吧。（课件）

师：同学们，让我们一起在心底呼喊----《你是这样的人》

播放歌曲《你是这样的人》

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

板书设计：

一夜的工作

工作劳苦厚厚的一叠文件看－画－想－问 不知到了什么时候

生活简朴陈设极其简单数的清颗数的花生米

《一夜的工作》教案 5

教材分析

本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。

课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。

本课写事时，实事求是，符合实际，人物的言行，符合人物身份，用词确切，说话得体，文章的篇幅虽简短，但读后感人至深。

二、教学要求

1.使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景，学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

2.学习通过日常工作和生活事例写人的写作方法。能根据文章的中心句概括中心思想。

3.学习把句子写具体。

4.学会生字新词，能辨析“浏览”与“审阅”，“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。

5.能有感情地朗读课文，有一定速度地听写最后两节课文。

三、教案

第一课时

教学要点：

1.检查生字预习情况。

2.通读课文，了解大意，划分段落，学习第一大段。

教学进程：

（一）谈话引出课题。同学们从前学过的课文中，有哪些是写周总理的？

我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记叙的是作者亲眼所见，亲身所感的真实的故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题）

（二）本文的作者是何其芳。（简介，略）他整理了总理在第一次“文代”会上作的报告，并送总理审阅。（简介第一次“文代”会，略）。

（三）检查学生生字词预习情况。

1.生字正音：

朦胧（ménglóng）咨询（zīxún）浏览（liú）

2.要求学生自己分析字形，掌握字形。

3.出示小黑板，辨析词义。

以上三组词，要求学生通过查字典，比较、辨析词义。

（四）指名读全文。要求大家思考：

这篇课文共有几个小节？用节意归并法分段，可以分成几个大段？各段主要写了什么？总结各段的段落大意。

读后学生可在独立思考的基础上，进行小组讨论，组织发言。

（全文共8个小节，根据内容，可归并为三大段）

第一段（第1小节）作者整理了总理的报告，把稿子送交他审阅。

第二段（第2至6小节）作者在总理办公室，亲眼看到了他工作很劳苦，生活很简朴。

第三段（第7至8小节）在回来的路上，作者心情激动，为有这样的总理感到骄傲、幸福。

（五）学习第一大段，指名朗读。思考：

在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情景？（请总理审阅稿子）

归纳：文章的第一段，交代了下文的起因。

《一夜的工作》教学案 6

佚名

教学目标 ：

1、初步学会用找出中心句的方法来正确领会课文中心思想的阅读方法。

2、学会本课的6个生字，理解12个词语的意思；会区别使用“浏览、审阅”“询问、咨询”和“简单、简朴”三组近义词。

3、能分别用“浏览、咨询、劳苦”造句。

4、能有感情地朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。

5、感受作者热爱周总理的思想感情。

教学重点：

1、正确找出中心句，领会课文中心思想。

2、有感情地朗读课文。

教学难点 ：区别几组近义词，体会作者的思想感情。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标 ：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、找出中心句，初步领会课文中心思想。

3、自学生字，新词。

4、给课文分段。

教学方法：尝试自学，整体读悟。

教学过程 ：

一、引入课文。

1、引入：周总理为革命，为人民一生劳苦，鞠躬尽瘁，他的感人故事成千上万，所以，当总理逝世的时候，不仅北京人民扶老携幼为他送行，齐声痛哭，沉痛哀悼，全国各族人民都是如此。因为他是人民的好总理，国家的好领袖。今天，我们来学习现代著名诗人何其芳写的关于周总理的故事（板书课题）

2、课题上看，你想课文会写什么内容？又会反映什么呢？

3、这是写人的文章，我们来看看，文章反映了周总理的什么品质？

二、初读课文，了解大意。

1、回忆“单元学习重点”。

2、范读课文，思考：本文的中心句是什么？并注意文中的生字及多音字。

3、生回答，板书：

工作量大：今晚上要批厚厚的一叠文件

多么劳苦 工作态度认真：审阅、画、不是…而是、有时…有时 不辞劳苦的工作作风

（工作） 工作时间长：喝了一会茶，叫明的

多么简朴 办公室的陈设简单…… 和简朴的生活作风

宵夜简单……

4、生自由读课文，思考：

“劳苦”与“简朴”各是什么意思？主要是针对周总理的哪几个方面来说的？从课文的哪些地方可以看出？

三、学习课文。

1、“劳苦”是什么意思？是针对总理的哪一个方面写的？（工作）

2、你从课文的哪些地方可体会出总理的工作劳苦？（根据回答，板书）

3、朗读体会。

四、作业 。

第二课时

教学目标 ：学习全文，总结全文，完成作业 。

教学方法：变序教学，从重点段入手，整体回顾。

教学过程 ：

一、复习引入。

1、本文的中心句是什么？这是从总理的哪些方面来说的？

2、总理的工作劳苦表现在哪些方面？（朗读）

三、学习新课。

1、总理的生活简朴，作者又是从哪些方面写的呢？（生答，板书）

2、朗读，体会。

3、小结：以上的情况都是作者亲眼所见的，作者在什么地方见到这些情景？他是去干什么的呢？（作者在给总理送稿子的过程中，在中南海见到了亲爱的周总理一夜的工作的紧张的情景和简朴的生活，作者的心中会产生什么样的感受呢？

4、学习最后两段。

①“这就是我们新中国的总理，他是多么……”这句话作者是带着怎样的感情来说的？

②朗读体会，理解含义。

③“这就是我们中华人民共和国的总理……？”这句话是对谁说的？作者又是带着怎样的感情来说的？

④朗读体会，这样的感想表达了作者的什么情感？

⑤练习背诵。

6、总结全文：课文的主要内容是什么？中心思想是什么？（板书）

三、作业 。

《晚上》小班教案 7

活动目标：

能正确分辨早晨、白天、晚上、深夜，并会排序。

活动重点：

能正确分辨早晨、白天、晚上和深夜。

活动难点：

知道早晨、白天、晚上、深夜的顺序，并给他们排队。

活动准备：

1、经验准备：对太阳和月亮的形象已熟知。

2、材料准备：

（1）太阳和月亮头饰各一个。

（2）太阳、月亮的包包各四个。

（3）教师用早晨、白天、晚上、深夜图片各一张。

（4）幼儿用白天和夜晚小图片人手一份。

（5）教学课件。

活动过程：

一、通过谈话向大家介绍“好朋友”——太阳姐姐和月亮姐姐。

教师利用头饰情景表演，通过太阳和月亮的争吵引出主题。（它们都想在白天出来玩，引出争议）老师调解太阳和月亮，让它们和小朋友们一起来了解白天和夜晚。

师：小朋友们好，今天我们来到这里上课、做游戏你们高兴吗？

幼：高兴！

师：老师也很高兴。这不，我们有两位好朋友也想来和我们一起玩了，让我们来欢迎它们。（教师从黑板背后出示太阳姐姐和月亮姐姐）

太阳：大家好，我是你们的好朋友太阳姐姐。

月亮：你们好，我是月亮姐姐，今天这里这么热闹我也想参加你们的游戏，可以吗？

太阳：不行，不行，现在是白天，你怎么能出来玩呢？白天应该是我和小朋友们一起做游戏啊！你快回家吧。

月亮：不行，我就想和大家一起玩嘛！

师：好了，你们俩别吵了，我们让小朋友来说一说吧。

二、观察图片，分辨不同时间。

1、出示教师用图片，引导幼儿仔细观察图片的主要内容，形成早晨、白天、

晚上、深夜的概念。

图1：早晨，小朋友起床了；

图2：白天，小朋友在室外游戏；

图3：晚上，全家人在看电视；

图4：深夜，小朋友在睡觉，屋外是星星和月亮。

2、讨论：让幼儿讲一讲早晨、白天、晚上、夜里分别在做什么事情，启发幼儿说出自己对时间的理解。

3、通过小朋友的讲述月亮姐姐知道错了不应该在白天出现，与小朋友约好以后在天黑了再出来。

4、小结：通过画面让幼儿知道四者之间的顺序；早晨过后是白天；白天过后是晚上；晚上过后是深夜；深夜过后又是早晨；让幼儿知道白天与夜晚是一直这样相互交替的。

三、游戏：

1、看谁找得对！（出示一组早晨、白天、晚上、深夜的图片，按老师说的顺序找，找得对的有小惊喜！）

2、游戏“开火车”

（1）引导幼儿分辨早晨、白天、晚上、深夜的图片，并按时间顺序摆放。

师：小朋友们，快来找，早晨在哪里？白天、晚上、深夜在哪里？

（2）什么时候做什么？教师说出一个时间段，幼儿自己想象用动作来表现，如：教师说“早晨”，幼儿做起床的动作、刷牙的动作等等。

延伸活动：

游戏：“图片找朋友”每个幼儿手拿白天、晚上的小卡片各一张，去找教师扮演的“太阳姐姐”和“月亮姐姐”做朋友，结束活动。（播放找朋友背景音乐）

活动反思：

整个活动的设计是以月亮姐姐和太阳姐姐做客贯穿整个活动，激起了幼儿参与活动的积极性。本节数学课《认识早晨、白天、晚上、深夜》，小朋友通过图片认识了早晨，白天，晚上，深夜，知道它们的特点，以及排列顺序。同时分别 知道了早晨、白天、晚上、深夜应该做什么。通过本节活动也让我充分认识到数学在现实生活中的重要性。

陌上桑教学设计优秀案例 8

教学目的：

1、了解汉乐府的一般知识

2、掌握古文中的一些主要字词

3、分析人物形象及刻画方法

教学时数：

一课时

教学内容与步骤：

一、导语：

由采茶导入

二、介绍“乐府”(结合阅读提示)

三、朗读

1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。

2、一学生个别读，其余学生听好，指出错误。

3、集体朗读。

四、理解内容

1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。

2、学生回答每段关键词并提问。

3、一个同学复述内容。

五、分析人物形象

第1段：采用图画法和表演法欣赏罗敷的容貌美。

第2～3段：分角色朗读，欣赏罗敷的人格美。

六、课堂巩固练习。

七、作业

把诗歌改成散文。

附：《陌上桑》课堂练习

一、给下列加点字注音：

东南隅为笼系倭堕髻捋髭须著帩头

千余骑共载不谁家姝踟蹰紫绮

二、解释下列加点字：

东南隅著帩头

谁家姝夫婿殊

三、解释下列多义词：坐：观：宁：

四、圈出下列句中名词活用为动词的字或词：

自名为罗敷罗敷善蚕桑十五府小吏

五、填空：

《陌上桑》选自，是一首言乐府诗，从表达方式看，是一首诗。

六、找出第三节后两句中侧面描写罗敷丈夫的一句话：

看过“ 陌上桑教学设计优秀案例”的还看了：

《桃花源记》教学设计优秀案例 9

《桃花源记》教学设计优秀案例

【教学目标】

1、积累文言词语，品味语言情致。

2、理解作者理想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

【教学重点】

品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

【教学方法】

1、自主探究式学习。

2、导练结合，充分体现练为主线，培养思维和创新能力。

3、诵读法。

【教学时数】

2课时。

第一课时

〖导入新课，展示目标

记是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的序，世外桃源这个成语就出自本文。

〖整体感知

1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？

(美、乐、奇。)

(解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。)

〖分步品味

一、想象桃源之美

1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？

句式：这里的──美，你看(听)──

3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流

4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的'画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

(解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。)

二、理解桃源之乐

1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么乐表现在什么地方？

2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？

3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

(解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出教为主导、学为主体的特征，加深理解课文，进行思维训练。)

三、评读桃源之奇

1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢？

2、评说桃源之奇，指导朗读。

评：桃林之奇

山洞之奇

人们之奇

结局之奇

读：读出惊奇语气，读出重音。

3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。

(解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。)

第二课时

〖理解评价作者的理想

1、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法？

2、归纳：毛泽东《登庐山》中的一句诗：陶令不知何处去，桃花源里可耕田。充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知欣喜为如何？

(解说：本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。)

〖课堂练习

一、字词

1、注音：豁然 俨然 阡陌 垂髫 邑人 诣太守 骥

2、解释下面词的古义和今义：交通 妻子 绝境 无论 鲜美

3、解释多义词：舍 寻 志 为 乃

二、阅读后做题

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

1、填补文中横线上的语句。

2、下列说法不正确的一项是( )

A、土地平旷，屋舍俨然的意思是(这里)土地平坦开阔，房屋都是一个样式，很相象。

B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托、铺垫。

C、豁然开朗一词写出了渔人进入桃源后的感受。

D、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。

6、黄发垂髫指 ，这里运用了 的修辞方法。

三、阅读后做题

( )见渔人，乃大惊，问( )所从来，( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人 余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

1、将渔人村人这两个词语，准确填入文中的括号内。

2、用原文回答下面问题：桃源人皆叹惋的原因是什么？

3、翻译此中人语云：不足为外人道也。

〖拓展延伸

1、欣赏：影视歌曲《神奇的九寨》。

2、课外阅读：《桃花源诗》(陶渊明)、《桃源行》(王维)、《桃源图》(韩愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(张旭)、《五柳先生传》(陶渊明)

(总说：本教案力求体现教为主导、学为主体、练为主线的教学思想，结合课件，努力激发学生兴趣，充分体现引导自学，体现了新课标精神。教学中以美、乐、奇为切口开始全文的学习，又紧扣美、乐、奇收束，课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养。通过课后延伸，开阔视野，提高理解、鉴赏水平，了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。挺实用。)

【板书设计】

美 乐 奇

桃花源记 陶渊明

寄托理想 反衬现实

夜的工作教案 10

一、自读课文，了解大意，学习生字词

先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文(不止读一遍)，一边读，一边思考下面的问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。

二、抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达

1.讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”?哪些句子写出了生活的“简朴”?哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”?要求学生先找出句子，再找出词语。学生找出的词语可能有：一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数等。找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。

2.在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。比如，学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好，说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了时，教师可追问：能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”等词语呢？以便让学生体会到课文用词的'准确、贴切。

三、朗读、背诵及说、写练习

1.全文朗读。

要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。如，读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充满自豪感。前一句，读国名时要慢而有力，后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。

要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。对课文最后两个自然段，可让一名学生高声领读，全班学生轻声伴读；在读到作者内心独白时，可安排多名学生一遍一遍地接连不断地反复诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的人都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。

2.片段背诵。

先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点，前一自然段重点写作者对自己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说的话；然后帮助学生理清这两段话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：

对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴

对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗

这样指导之后，让学生反复诵读，然后背诵。

3.说写练习。

结合“思考·练习”第三题，先让学生说一说，如果有时间可以写下来。学有余力的学生还可做选做题。

《一夜的工作》教案 11

教学目标 ：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学准备：

搜集周总理的资料。

教学过程 ：

一、请你将自己找到的有关周总理的小故事给大家讲一讲。然后谈谈自己的体会。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《一夜的工作》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了周总理一夜工作的情况以及由此所产生的真情实感。）

2、指名朗读，思考：作者是从哪两个方面介绍总理一夜工作的情况的？（工作劳苦、生活俭朴）

3、课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？（2——6自然段）

4、按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子给周总理审阅。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周总理的'办公室亲眼看见了周总理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回来路上的感受和激动的心情。

三、学习本课的生字新词。

1、自学（学生自己学习，掌握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、检查自学情况，进行重点指导。

（1）读准字音：

一盏、咨询、浏览、一小碟

（2）记住字形：

“盏”：上下结构，形近字有：浅、钱、践

“咨”：上下结构，形近字有：姿、资

“碟”：左右结构，形近字有：蝶

（3）理解词义：

审阅：审阅，阅读。

浏览：大致地看。

咨询：征求意见。多指行政当局向顾问之类的人员或特设的机关征求意见。现在已经广泛使用。

极其：非常、极端。

如此而已：这样罢了。

劳苦：劳累，辛苦。

简朴：指语言、文笔、生活作风等简单朴素。

四、作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字词。

教学目标： 12

1.理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景。

2.学习作者在叙事的`过程中表达自己真情实感的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：了解总理一夜工作的情景，体会总理工作的劳苦和生活的简朴。

教学难点：学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。

教学准备：投影片

《晚上》小班教案 13

教材分析：

小班幼儿对每天的生活规律有一定的感知，但对一天中的具体时间概念比较模糊。他们只会根据当时看到的景象或做的事情作出简单的时间判断。认识早晨、晚上这个活动，以“快乐一家人”为主线，在看一看、说一说、玩一玩的过程中，引导幼儿结合自己的生活经验充分感知早晨、晚上的时间范围，帮助幼儿进一步整理、提升时间经验，从而形成正确的时间概念。活动中，应同时培养幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。

活动目标：

1、理解早晨、晚上的含义，了解早晨、晚上的时间范围。

2、能正确运用早晨、晚上表达具体时间段中相应的事件。

3、体验参与数学活动的乐趣，懂得早睡早起身体好。

活动准备：

1、幼儿提前了解一日生活中早晨、晚上爸爸、妈妈、自己通常会做什么事情，学习手指游戏“早晨和晚上”。

2、教师参照《亲亲一家人》第4一5页自制“快乐一家”课件，有早晨、晚上特征的小图片若干（数量与幼儿人数相同）。

3、“幼儿学习材料”——《亲亲一家人》。

活动过程：

1、播放课件，介绍快乐一家的成员，激发幼儿参与活动的兴趣。结合课件，出示“快乐一家的早晨”图片，引导幼儿认识早晨。

（1）引导幼儿观察图片，了解早晨的时间范围。

提问:这是什么时间？从哪里能看出来？快乐一家的成员在干什么？

（2）教师和幼儿一同做手指游戏。“早晨和晚上”的早晨部分，感知早晨的时间概念。

（3）以“我家的早晨”为话题，组织谈话活动，引导幼儿结合自己的生活实际，说说一家人早晨干什么。鼓励幼儿大胆讲述，提醒幼儿用上“早晨”一词。

提问:早晨，你家谁起得最早？早晨，你家的人分别在做什么？

小结:早晨，太阳出来了，人们起床了。大家忙着穿衣、洗脸、刷牙、吃早饭。然后，小朋友上幼儿园，爸爸、妈妈去上班。

3、结合材料，岀示“快乐一家的晚上”图片，引导幼儿认识晚上。

（1）引导幼儿观察图片，了解晚上的时间范围。

提问:这是什么时间？从哪里能看出来？快乐一家的成员在做什么？

（2）教师和幼儿一同做手指游戏，帮助幼儿感知晚上的时间概念。

（3）以“我家的晚上”为话题，组织谈话活动，引导幼儿结合自己的生活实际，说说一家人晚上干什么。鼓励幼儿大胆讲述，提醒幼儿用上“晚上”一词。

提问：晚上你会做什么？爸爸、妈妈会做什么？

小结:晚上，天黑了，大家回到家里休息。吃过晚饭，大人看电视、做家务，小朋友看书、画画或玩玩具。

（4）组织幼儿讨论:深夜该做什么？（帮助幼儿养成良好的生活习惯。） 小结:夜深了，该睡觉了，早睡早起身体好。

4、组织幼儿玩“时间对对碰”游戏，引导幼儿进一步加深对早晨、晚上的认识。请幼儿自主选择一张小图片，看一看，说一说。提问：新的一天开始了，快乐一家的成员在什么时间、做了什么事情？启发幼儿将相应的图片放在早晨、晚上的位置上，鼓励幼儿大胆讲述。

请幼儿阅读《亲亲一家人》第4一5页，加深对早晨、晚上的认识。

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《一夜的工作》教案 14

一、教学要求

1、使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景，学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

2、学习通过日常工作和生活事例写人的写作方法。能根据文章的中心句概括中心思想。

3、感受作者热爱周总理的思想感情。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：    理解课文内容，学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

三、教学难点：领悟作者用朴实无华的语言，从字里行间感受人物品格。

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）、出示资料导入：

1、“你最充实的一天是怎么过的？”你能给大家说说吗？和你比较一下：

看看这个人的一天？——出示：《周总理的一天》   （一生读）

2、出示：《周总理的简介》   （全体读）

3、我们敬爱的周总理，把一生都献给了革命事业。

何其芳同志亲眼所见并带我们一起走进总理的一夜。

板书：《一夜的工作》 读题：

（二）、带问题自由朗读：

1、这篇课文主要写了一件什么事？

2、作者亲眼目睹了周总理一夜的工作，有两点最深的感受，是哪两点？

板书：工作劳苦、生活俭朴

师：这是一篇阅读课文，请你们已小组为单位合作学习。（出示提示：）

讨论：一、二大组分析：生活俭朴部分，三、四大组分析：工作劳苦部分。

（三）、学生分组讲授：

1、一、二大组组长分析：生活俭朴部分

（1）、从总理办公室的摆设：

那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

生活俭朴：（你们采用什么方法告诉大家：学生用简笔画的形式板书）

a、这就是总理的办公室吗？此时此刻，当你读这句话时，你的心情怎样？

（出示课件：生齐读句子）

（2）、从总理工作后吃的夜宵：

这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗粒，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

a、� 你同意吗？为什么？

2、三、四大组组长分析：工作劳苦部分。

（1）、工作量大：大总理见了我，指着写字台一尺来高的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

（2）、工作态度认真：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

（你们采用什么方法告诉大家：学生用表演的形式体现）

边看边想：作者运用了哪些动词表现周总理工作态度认真的

（审阅、看、画、思索、停、想、问）

（3）、工作时间长：喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。

看图导读：此时夜很静，我们敬爱的周总理还在认真地批阅文件，他看看画画，还不时停笔想一想，他的工作是那样的劳苦！那么，我们应该怎样来读这几句话呢？

师：a、同学们，让我们一起走进总理的这一个夜晚，一起走进他的内心世界，让我们一起用心地去倾听总理在想些什么。

他想着——

b、看到敬爱的总理辛劳地工作的情景，你想说些什么？

师归纳：课文从周总理办公室简单的摆设和他劳累了一夜所吃的夜宵，反映出他生活十分简朴；又从总理工作的量、工作的态度、工作的时间三方面，反映出总理工作十分劳苦。作者细致的描述，使读者对周总理不由产生敬仰之情，这就为下一段作者抒发情感，打下了很好的基础。

（四）、学习最后两自然段：

1、作者在回家的路上抒发出怎样的情感？    引读：

2、作者为什么想高声对全世界说？

（总理的精神深深地感动了他，使他感情激荡，不能自已。他想让全世界都听见他诉说的内心感受，他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪）

3、“一夜的工作”，“每个夜晚都是这样工作的。”说明了什么？

（进一步强调了总理工作劳苦，由“一夜”写到“每夜”，可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊！）

4、课文最后用了什么句式结束？有什么作用？

（以反问句作结。表达了作者激动、自豪的心情，抒发了对总理无限敬仰的强烈感情。）              板书：敬仰、自豪

5、全体激情朗读最后两自然段。

6、总理的一夜是怎样的一夜？请你用一个词表达你的感受，

（五）、课后延伸：

文章虽结束，但作者起伏激荡的心潮，仍在读者心中回响！

1、欣赏周总理照片。

2、1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。诗人宋小明，怀着对总理的无比敬仰写下《你是这样的人》。

（六）、课后作业：

1、写一篇读后感 。

2、阅读有关周总理的书 。

3、收集有关周总理的故事并讲给别人听 。

板书设计：

时间　 长

工作劳苦  态度　认真

量　　大

一夜的工作     生活俭朴  摆设简单　         敬仰与自豪

夜宵简单

附：《你是这样的人》

当祖国度过了沸腾的白天，

当人们从梦里发出甜蜜的微笑，

朋友啊，你可知道，

在碧波荡漾的中南海，

周总理办公室的灯光啊，

闪耀着一个又一个通宵。

灯光下，批阅文件报告，

灯光下，接待四海宾朋，

眼——熬红了！

脸——消瘦了！

直到生命最后一息，

还在灯下为国事操劳，

夜呀，静悄悄……静悄悄……

就连天上的星星也怕自己将他惊扰。

六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 15

一、多音字组词。

二、形近字组词。

陪（　　）　稿（　　）　极（　　）

培（　　）　搞（　　）　及（　　）

朴（　　）　记（　　）　碟（　　）

扑（　　）　纪（　　）　蝶（　　）

三、从课文中找出合适的量词填在括号里。

一文件　　一台灯　　两绿茶　　两转椅　　一写字台　　一花生米

四、将意思相近的词用线连起来。

思索　　　　一般

普通　　　　增添

劳苦　　　　马上

增加　　　　简便

立刻　　　　思考

简单　　　　劳累

五、按要求改写句子。

1、我们祖国的土地宽广、美丽。

改写成感叹句：

2、他的动人事迹令人难忘。

改写成反问句：

六、〈侍羁铡？lt;br>　　　　无论……总是……　　不是……而是……　　虽然……但是……　　因为……所以……

1、周总理是国家的领导人，他的生活非常简朴。

2、周总理审阅文件浏览一遍就算了，一边看一边思索，有时还问我一两句。

3、我送稿子给总理审阅，亲眼看见了总理一夜的工作。

4、工作量有多大，总理那样一丝不苟。

答案：

一、

二、陪同、培养；稿件、搞活动；积极、及时；朴素、扑打；忘记、纪律；光碟、蝴蝶

三、一（叠）文件；一（盏）台灯；两（杯）绿茶；两（把）转椅；一（张）写字台；一（碟）花生米

四、思索--思考；普通--一般；劳苦--劳累；增加--增添；立刻--马上；简单--简便

五、1、我们祖国的土地多么宽广、美丽啊！

2、他的动人事迹难道不令人难忘吗？

六、1、虽然……但是……

2、不是……而是……

3、因为……所以……

4、无论……总是……

鲁教版小学五年级下册语文《一夜的工作》教案 16

教学过程

一、谈话导入新课

1.周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？

2.周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚为人民服务的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着为人民服务的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题）

二、引导自读，感悟一夜

1.认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

（生活简朴、工作劳苦）

2.初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？

3.边读边悟，体会感情。

a 默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句划下来。

b 有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己的感受。

4.交流讨论。

（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）

5.有感情地朗读课文。

三、探究阅读，感悟每夜

1.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。

2.阅读课后资料袋

3.补充阅读

周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的'汽车上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。

4.此时此刻，你最想说什么？

（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）

四、指导实践，延伸课外

1.推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。

2.召开关于周总理的故事会。

陌上桑教学设计优秀案例 17

学习重点：

1、侧面描写刻画人物

2、背诵

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤：

一、汉乐府及《陌上桑》

“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗强暴的精神，带有喜剧色彩。

陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。

二、范读此诗

三、学生朗读此诗

四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。

第二课时

教学步骤：

一、诗文内容点拨

“日出城南……自名为罗敷”四句交代了：

时间：早晨，太阳从东南方向升起。

人物：罗敷

地点：秦家楼房

“罗敷……城南隅”写出罗敷的身分：采桑养蚕；一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。

“青丝……笼钩”是一种修饰说法，取其香洁之意。

“头上……上襦”四句来写罗敷之美，为后文写罗敷的心灵美作铺垫。

“行者……髭须”烘托之一；“少年……帩头”烘托之二；“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助，以弥补正面描写的不足，给读者留下想象的余地。

以上为第一章，极力描写罗敷的美丽动人。

“使君……家姝”四句写太守被罗敷的美丽吸引住了，派随从去询问，开始写使君与罗敷的矛盾冲突。

“秦氏……有余”是写太守与小吏的对话，又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。

“使君……载不”写出太守的无耻企图。

以上第二章，写太守的卑劣行径。

“罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵，坚贞不屆。

“东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高；

“何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多；

“十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。

罗敷夸耀丈夫为官，完全出于无奈，为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。

“为人……府中趋”四句，正面写丈夫的仪态，气度不凡。

“坐中……夫婿殊”两句，通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。

以上六句乃夸张之四：丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击：官位显赫，使其不敢妄为；相貌堂堂，使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结，让人回味无穷。

以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。

二、艺术特色

诗中大量运用烘托、夸张手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。

作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。

附板书：

六年级下册语文《一夜的工作》教案 18

一、引课

播放有关周总理的录像片断。

师：刚才录像中那个忙忙碌碌的身影就是我们敬爱的开国总理周总理，也就是我们今天所要学的这篇课文的主人公。其实有关我们的周总理，我们之前已经学过一些课文，对吗？

生：（齐）对！

师：能想起来吗？你想起了——

生：我想起了《十里长街送总理》、《当飞机遇险的时候》。

师：当你读《十里长街送总理》这篇课文的时候，你了解了什么或者说你有什么感受？

生：我认为周总理是人民的好总理，每个人都怀念他，每个人都十分尊敬他。

师：是的，我们的总理深受人民的爱戴和尊敬，还有其他的感受吗？

生：我认为总理在人民心目中是全世界最好的总理。

师：我们的周总理是我们最好的总理。

生：我觉得我们有这样伟大的总理是我们中国人民的荣幸。

师：为我们的总理深感骄傲和自豪。同学们，除了课文，对于我们的周总理，你还可能从课外资料中查到些什么，在别人的谈论中听到些什么，能跟大家说说你所了解的周总理吗？

生：周恩来总理是伟大的无产阶级革命家、政治家、外交家和军事家。

师：是的，从你的解读中，我们真正知道了总理身上那么多光环。

生：周恩来总理是中国人民解放军创建人之一，1927年3月，他曾领导上海工人第三次武装起义。

师：听得出来你们搜集了很多资料。时间关系，我们开始上课，好吗？

生：好。

二、上课

师：同学们，正如刚才有的同学所说，我们的总理为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。据他身边的工作人员讲，他平均每天的睡眠时间只有三个小时。三个小时，简直令人难以置信！我们的总理是不是这样真的这样日以继夜地工作的呢？我们今天一起学一篇著名作家何其芳写的《一夜的工作》。请同学们放声自由地读一读这篇课文——《一夜的工作》。我建议，难读的地方请你反复读，围绕总理一夜的工作特别让你有感触的地方也请你反复读，听明白了吗？

生：（齐）听明白了。

师：开始吧。

生：放声自由读课文。（三分钟）

师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？

生：我反复读了“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室居然这么简单。我觉得他真是一个简朴的总理。

师：你读出了出乎意料，你用心在读，谁再来读？

生：我反复读的是“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。

师：你读到了总理的认真和仔细。初读课文，就有这种感受，很不简单。还想读吗？

生：“总理站了起来，对我说：‘我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。’”我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作。

师：你被总理这句话感动了，这是课文当中的人物的语言。你再读。

生：我是从“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”总理要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。

师：“厚厚一叠”四个字映入了你的眼帘。同学们，初读课文，我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？

生：这篇课文主要讲了“我看到了周总理这一夜的工作”。他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。

师：这是这篇课文主要的内容。同学们，总理这一夜都在——审阅文件。同学们，在你们的理解当中，“审阅”是什么意思？你能用自己的话说一说吗？

生：“审阅”，我觉得是非常认真地看。

师：这是你的理解，有补充吗？

生：我觉得“审阅”的意思是审查和阅读。

师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。同学们，请看大屏幕，上面有一份总理曾经审阅的文件，文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查意见以及作出的批示，看到了吗？

生：（齐）看到了。

师：同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？

生：我是从“他一句一句地审阅，看完一句就……”

师：对，就这个段落，对不对？好，请同学们再次读读这个段落，一边读一边想，读吧。

生：自由读课文第四自然段。

师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？

生：我认为应该用“一丝不苟”。

生：我认为用“认真负责”。

生：我认为用“专心致志”。

生：我认为用“日以继夜”。

师：同学们，读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实同学们这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的想到了吗？总理审阅文件的那一分认真仔细的程度，总理审阅文件时每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？有吗？

生：总理的晚饭只有一碟小小的花生米和一杯绿茶，这是我没有想到的。

师：这是你读了整篇课文之后所没有想到的，总理审阅这一份文件时的细节你有没想到的地方吗？

生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。

师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。

生：（有感情地朗读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”

师：好的，谁再注意朗读时的轻重缓急，再读一读这句话。

生：（有感情地朗读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”

师：读得不错。同学们，你们看一看，“一句”这个词，在这一句里出现了几次？出现了四次，也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。

生：自由读。：谁再来读？

生：（有感情地朗读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”（突出“一句”）

师：没想到的是总理一句一句地审阅。同学们，这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的文件（教师手拿文件），我粗粗地数了一下，一共有400多句。同学们，整整400多句啊，总理是怎样审阅的？请你通过朗读来告诉大家。

生：（深情地读）“总理一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。”

师：是啊，整整400多句啊，总理是怎样审阅的？谁再来读？

生：（深情地读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”

师：还有你没有想到的地方吗？请你来。

生：总理室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

师：对，这是你所感触最深的地方，审阅这一份文件时还有你没有想到的地方吗？

生：他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

师：哪些地方特别触动了你？

生：“一边看，一边在思索”。

师：同学们，我们没想到的是总理一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句，就是这段话中哪个词的意思？

生：就是这段话中“备咨询”的意思。

师：有补充吗？

生：我觉得是这段话中“咨询”的意思。

师：少了一个字对吧，就是这段话中“咨询”的意思。那么刚才那位同学所讲到的“备咨询”又是什么意思呢？

生：就是准备咨询的意思。

师：这里是谁准备被谁咨询？

生：这里是作者准备被周总理咨询的意思。

师：同学们，从“咨询”与“备咨询”两个细节中，你看到一位怎样的总理？

生：我从“备咨询”这个细节中，看出了周总理是一位工作认真负责的总理。

师：你看到了一位认真负责的总理。

生：我还看到了一个不辞辛劳的总理。

师：有新的补充，还有吗？

生：我看到了一个虚心求教的总理。

师：你看到了一位谦虚的总理。

生：我看到了一个一丝不苟的总理，一直到批最后一份稿件时还那么认真。

师：同学们，我们有了新的理解，我们在读课文时要把这种理解体现出来。我们一起来读好吗？“他不是普通的浏览”，读——

生：（齐读）“他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”

师：同学们，让我们再回到这份报告，请你迅速浏览一下课文的第一段，想想这份报告最初的作者是谁？

生：这篇报告最初的作者是周总理。

师：是周总理自己！当我们联系上文知道了这一情况，再联系“有时停笔想一想，有时问我一两句”，你有什么话想说？

生：我想说，周总理他对自己写的文章还这么认真仔细地阅读，他真是一个一丝不苟的人。

师：一丝不苟的人！

生：我觉得周总理的工作态度是极端认真的。他自己写的稿子，他看到了有错误的地方一定要精益求精，把它改到最好。

师：请问你们有没有想过，为什么就这么一份文件总理要这么极端认真地仔细地来审阅？

生：因为总理对这份文件非常负责任，他一定要把这份文件搞得最好。

师：要作出正确的批示，要提出自己的审查意见，对吗？ 好，同学们，带着自己这份理解，再来读读这句话，读吧。

生：自由读。

师：可以放开声音读，从这一段话中还有让你所想不到的吗？

生：“夜很静，经过相当长时间他才审阅完，把稿子交给了我。”这句话写总理在一夜中经过相当长时间他才审阅完文件，十分认真。

师：其实作者也没有想到，你从哪里可以感受出作者那份惊讶？

生：因为作者当时想总理对自己的稿子应该不会那么认真，可是他却没有想到，总理经过那么长的时间才审阅完。

师：是啊，你读出了联想，但是从语言文字上来看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？

生：我可以从“把稿子交给了我”看出来。

师：还从其他地方可以看出来吗？

生：从“才审阅完”可以看出总理是一个很认真的人。

师：请你有所强调地读这句话。

生：（读）“夜很静，经过相当长时间他才审阅完，把稿子交给了我。”

师：同学们，我们一起再读读这句话。

生：（齐读）“夜很静，经过相当长时间他才审阅完，把稿子交给了我。”

师：同学们，总理这一夜认真、仔细、一丝不苟地负责审阅的仅仅是这一份文件吗？

生：（齐）不是。

师：其实初读课文的时候我们就知道总理工作了一夜，请你再默读课文，究竟课文哪个地方写出了总理整整工作了一夜？你从哪里可以推想出总理这一夜都在认真仔细地审阅着文件？默读。

生：默读课文。

师：找到了理由可以用笔划出来。

师：好，同学们，我们来交流。

生：文中还有“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了”这句话可以看出总理工作了一夜。

生：“不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。”这句话可以体会出作者我睡了很久，已经自己连什么时间都不清楚了。就在这个时候，总理把我叫到了他的办公室。

师：当作者沉入梦乡的时候，总理在干什么？

生：当作者沉入梦乡的时候，周总理正在一句一句地审阅那厚厚一叠文件。

师：是的，一句一句地审阅这个细节已经印在你的脑海里了。还有从什么地方可以看出来吗？

生：从“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”我从这句话的“一叠文件”可以看出周总理一个晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完这些文件。

师：又是这个“厚厚一叠”！同学们，你们说这厚厚一叠究竟有多厚？猜猜看，比划一下。

生：这一叠文件有这么厚。（学生比划）

生：我觉得这叠文件的高度一定超过了周总理趴在桌子上的高度。

师：同学们，其实作者在原文当中很明确地写出了这厚厚一叠有一尺多厚。同学们，这“厚厚一叠文件”再联系到我们刚才感受到的总理审阅一份文件的情形，你有话想说吗？

生：总理要批这么多的文件还这么仔细地审阅，我觉得他非常认真。

师：同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？同学们，你们知道，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件，只见他——

生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”

师：同学们，夜已经很静很静了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，继续审阅着文件，只见他——

生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”

师：同学们，东方欲晓，晨曦微露，天就要亮了，我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件，只见他依然——

生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”

师：有时停笔想一想，有时还要问我一两句，同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受？

生：我觉得总理工作非常辛劳。

生：我觉得这真不愧是我们新中国的总理啊！

生：我觉得周总理的工作十分认真负责，而且精益求精。

生：我觉得周总理实在是太了不起了。

师：同学们，现在我想问的是，是不是仅仅是作者所看到的这一夜，总理才这样劳苦地工作？

生：（齐）不是！

师：其实作者跟我们想的一样，你从课文中哪句话看出来？

生：我从课文当中“他每个夜晚都是这样工作的”这句话可以看出周总理每夜都是这样工作的。

师：是吗？

生：（齐）是！

师：同学们，作者只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？让我们去看一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作记录。

（出示周总理1974年7月26日工作记录）

师：1974年7月26日，下午三时起床，下午四时与尼雷尔会谈，晚七时陪餐，晚十时政治局会议，晨二时半约民航局同志开会，晨七时办公，中午十二时去郊外迎接西哈努克亲王和王后，下午二时休息。

师：同学们，尽管这是一份简简单单的记录，但是你一定有新的发现，有话想说。

生：我从这份文件中可以看出周总理每天休息的时间很少很少，他第一句写了“下午三时起床”，最后一句写了“下午二时休息”，这中间仅仅隔了一个小时而已。

师：我们可以确定地说这一天他只休息了一个小时。

生：我从这份报告看出周总理从起床到休息这段时间，他都在开会或者接见外宾，他没有一次是在中间休息的。

（音乐想起）

师：同学们，可能我们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康的他，这时候体重急剧下降。许许多多的人，都劝他每天多睡两个小时，但是我们的总理却简单地说：“我做不到。”同学们，面对这样的总理，你还有新的话想说吗？把你们想说的话迅速写下来。

生：写话。（三分钟）

师：同学们，你有什么话想对总理说吗？

生：总理把自己的一生都奉献给了国家，给了千千万万的人民。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是你的品质。您，永远活在人民的心中！

师：是的，我们的总理，活在我们的心中。

生：总理，你的工作量是那么大，你的工作时间是那么长，你的工作态度又是那么的认真，你真不愧是人民的好总理啊！

师：三个“那么”让你从三个方面感受到了我们的好总理。

生：敬爱的周总理，人民的好总理！你一心一意为人民，人民热爱你；你勤勤恳恳为人民，人民爱戴你；你鞠躬尽瘁为人民，人民尊敬你！

师：是啊，你感觉到了一位鞠躬尽瘁的总理。如果总理的心里不装着人民，人民的心里又怎会装着他？同学们，我们的作者何其芳看到了总理一夜的工作，联想到总理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。请同学们读读课文的最后两个自然段，体会一下作者当时的心情和情感。

生：自由读最后两段。

师：同学们，作者当时是什么心情？

生：作者当时是非常激动的心情。

师：还有补充吗？

生：作者当时是心潮澎湃，感慨万千的。

生：我认为作者当时是十分自豪的，他为新中国有这样的总理而感到骄傲。

师：同学们，作者当时是那么的自豪和骄傲，以至于后来他想对全世界呼喊，好像全世界的人都能听见他的声音。我们一起来读一读那一段话吧。

生：（齐读）“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

师：同学们，其他国家的人，其他不熟悉总理的人，听了作者这段话之后，能感受到他那一份骄傲和自豪吗？

生：（齐）能！

师：从哪一句话？

生：从“他每个夜晚都是这样工作的”可以看出。

师：你强调这句话，读好这段话。

生：（读）“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

师：如果强调你刚才所说的那一句话，应该是“他每（重音）个夜晚都是这样工作的”。还从哪里可以看出来？

生：我从作者写的“中华人民共和国的总理”可以看出来。因为他为有这样的总理而感到骄傲，他突出了我们中华人民共和国。

师：这是我们国家的总理，对吗？强调这一句话，读好这段话。

生：（读）“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

师：同学们，我们下课的时间到了。通过今天这节课，我们感受到了总理工作的劳苦，以及他的认真负责、谦虚严谨、鞠躬尽瘁。他在怎样的环境当中如此劳苦地工作的呢？下一节我们要从另外一个方面再来细读这篇课文。

师：下课。同学们辛苦了，同学们再见。

生：谢谢老师。

陌上桑教学设计优秀案例 19

教学目标：

一理解诗中“罗敷”这个人物形象。

二了解这首诗多样的表现方法。

三在原有基础上进一步了解民歌的特点。

教学设想：

一安排一课时。

二抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。

三重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。

四启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。

教学要点：

一人物性格──严正、机智、诙谐。

二表现方法──人物自己的语言(正面的)，环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。

三民歌的特点──夸张的手法，叙事时的人称。

教学内容和步骤：

一引起回忆(问答，水平低的班要尽量启发)

在语文课上读过哪些民歌？──《木兰诗》，是叙事的；《敕勒歌》，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。

二解题(讲述时要引导看课本)

《陌上桑》是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本，明确乐府含义，省去板书时间)。《陌上桑》有两首，这里选的一首，又名《日出东南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有夫”为止，现在课本上的段落是编者重新划分的。

三自读

先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音，旧读，现行审音表已改读。学生自读时，巡回了解情况，有个别小疑难，可及时解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自读几遍后统一解答。

启发思考，引导学生自己体会，不必多讲。

1.诗中人物活动的环境是怎样的？──早晨“日出”时的晴好天气，“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就在这美好的环境中劳动。

2.罗敷的器物服饰是怎样的？──笼系用青丝，可见它的精美，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙，都衬托人物之美。

3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用？──从这些人的反应来显示罗敷的美丽。

4.使君是怎样邀罗敷的？“使君谢罗敷”一句应怎样理解？──使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分寸的，并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不直接问话。

5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格？──“使君-何愚”，一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地批评使君不明事理。随着，用“使君自有妇，罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的态度。这是很重要的两句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，说自己的丈夫胜过使君，仍然委婉，却又承上两句严正的说理。这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。

四讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)

1.叙事的人称：写诗的人，用歌唱者的口吻开头，引起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”，“我”是“我们的”省略。在诗中，“我”与罗敷同一立场，表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始，就是用第三人称叙事的。

2.故事的人名：罗敷，是古代美女的通名，秦，是诗歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个姓名并不一定实有其人。

3.衣饰的描写：绮和珠都是高贵的衣饰，极尽铺张是用来衬托人物的美丽，和描写器物一样，起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。

4.夸耀的实质：从“东方千余骑”开始，写罗敷夸耀丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷的话，汩汩而不可止，越说越高兴，对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写，正是作者的出色的创造。当然，歌中的情节和人物是不能坐实的。

五讨论(适用于水平较高的班)

“来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样解释？学生发表意见，引导、归纳：一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨，只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒，回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通，注家往往兼收并存，没有断定该选取哪一种。应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释，从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不可死执一说就作定论。

六作业

熟诵，能默写出来，文字无差错，邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录，每次每人背诵或默写后，把正误情况记录下来，汇报时，可全班收阅，也可对部分人抽查，要以鼓励为主，避免形成压力)

六年级下册语文《一夜的工作》教案 20

参与讨论：总理深受人民爱戴，从课文中能找出答案来吗？

（学生说）

生：如果说总理关心人，为什么不先把作者的文件批了，让他先回家睡觉呢？

（教师把球踢回给学生，有些学生说是刻意安排的。）

师：有些同学说，这是刻意安排的，总理是这样的人吗？

生：“我”是后来知道的，总理工作严谨，讲究先来后到。

生：新中国刚成立，总理日理万机，有许多重要文件等着总理批示。这个文件只是他自己的一个讲话稿，可能总理认为这不是十分重要，所以放在后面。

最后，老师让学生面对总理的工作画像，用简洁的语言说出心里话。

生：辛劳啊！无奈啊！被迫啊！（满堂大惊）

生：新中国刚成立，多少事情等着总理去处理，它不这样夜以继日地处理，行吗？这不是无奈吗？当时的中国，经历了那么多年的战争，国家肯定非常穷，作为一个国家的总理，怎么能铺张浪费呢？这不是形势所迫吗？（如果批评学生乱说，就没有了学生精彩的发言，也许这个学生因为这一节课改变了他的一生。）

（二）以商谈的姿态开展对话阅读。

对于一个文本的阅读，每个学生总有自己喜欢的走入方式，比如有的学生喜欢从文章的结局看起，也有的学生爱挑文章中那段最精彩或者是最感兴趣的那部分看起，还有的习惯从头到尾的按部就班读，更有一类学生是先看课后的习题，然后再带着相关的问题去阅读材料的。反之，他们就会觉得极不自然。所以，对话式阅读的第一步应是师生之间商讨进入的方式。解决这个问题最有效的策略应该是放手让学生有一个“前期理解”文本的过程。“前期理解”与课前预习本质区别在于，前期的整体理解阅读在时间上安排在课内而非课外，是作为课堂教学过程的一个有机环节出现的；二是在这个过程中师生双方随时可以发生“对话”，并且这种对话有助于教师对学生当前阅读状态的了解与把握，可为下一步的开展深入对话奠定基础。由于阅读视界及生活经验的不同，教师与学生对文本的阅读及体验是无法齐步划一的。这就需要师生之间在阅读的过程中展开多层次多角度的对话与交流，商谈与沟通。关于阅读材料背景知识的，关于某词语某句子理解的，关于文章思想内涵的，关于朗读的方式，关于欣赏的视角，都可以在相互商谈中讨论并取得共识。课文《十里长街送总理》中有这样一个句子：“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下人行道，探着身子张望。”对这个句子的“探”字学生有多种的理解：有学生认为 “探”体现了人多而挤，与上文的“挤”相照应；也有学生认为“探”字表现出了这对青年夫妇想多看一眼总理灵车的心理，因为如果是“直”着身子平视则灵车在眼前一晃而过了，而“探着身子张望”却能较长时间地看到总理的灵车，因此从“探”字可以看出他们对总理的爱戴与敬重；第三者认为“探”字写出了这对青年夫妇急切想看到总理的焦急心理。可以肯定，这三种理解都是合乎情理的，持不同意见的学生之间完全可以借助对话、商讨的方式促进相互的认可及接纳对方的观点。假若要使教学活动中的“对话”能更充分、深刻，那么就要允许学生对文本作出多种的理解或阐释，要以平等的态度去引导学生说出自己为何有这样的理解，这种对话才是真切的。

《琥珀》教学设计优秀案例 21

一：导入

同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。

我请一个同学来板书一下。（课件出示课题，生齐读）

二：新授

（一）教学第三部分

1、课文里有这样一个生字，（课件出示推测）我们一起来读一读。（生齐读）

那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）（课件出示）

2、请大家快速地浏览一下课文，思考文中哪地方是已经知道的事？哪些地方是

不知道的事？（课件出示问题）（生边读边想）

（这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。）

3、我们先来讨论已知的，请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第三部分，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？（生边读边想）

（生答课件出示）

A：它是由松脂球演变而成的透明化石。

B：这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛两个小东西。

C：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

4、这段课文主要点明了一个什么问题？

（这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值）板书：价值

（二）教学琥珀形成的过程

1、我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的。呢？为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你知道了什么？

（看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

（我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历）

2、大家发言很积极，但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文，思考以下几个问题。

（课件出示问题）

A：想想这块琥珀形成的过程。

B：这块琥珀的形成必须具备哪些条件？

C：这块琥珀是怎样被发现的？

可以四人一小组讨论。（生讨论）

3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？

（必须先弄清琥珀形成的条件）

那琥珀形成的条件有哪些？（生回答课件出示答案）

A：炎热的夏天。

B：一只苍蝇和一只蜘蛛。

C：时间的巧合。（随机出示）

4、那这只苍蝇和这只蜘蛛是怎样出场的呢？我请一个同学读一读第3、4、5自然段。、

（指名读）评价

指导读的语气：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。（再指名读）

5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着问题默读第69自然段。

（生默读）

生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。

师：（板书：刚好）刚好是什么意思？

生：时间的巧合。（课件出示）

6、同学们说得真好，请你们根据课文内容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。（生说并评议）

7、松脂球形成了，那么松脂又是怎样变成化石的呢？请同学们带着问题读一读第1012自然段，想一想松脂球变化的原因和条件是什么？

（课件出示）（学生边读边想）

地壳裂陆地沉海水漫时间长（几千年）（随机出示）

8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？

（在海滩上被一个孩子挖了出来）

9、渔民说这块琥珀很少见，这很少见说明了什么？

（说明这块琥珀的价值）

我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）

10、整个琥珀形成和发现的过程现在同学们都了解了吗？这个故事你喜欢吗？请你把你的同桌当成一个听故事的人，你把这个故事讲给你的同桌听。（学生互说故事）

11、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？

（课件出示）（学生自由说）

你还想说些什么？

三：布置作业

同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

小学六年级语文《一夜的工作》教学教案 22

教材分析：一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点：（1）文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。

选编这篇课文的主要意图是使学生理解内容，理解重点语句深刻含义，受到周总理伟大人格的熏陶；可是由于时代的差异，学生普遍对周总理停留在表面的认识上，不容易唤起学生的情感共鸣。但在互联网上，有关周恩来总理的文字介绍、音像资料、视频资料都比较详实，可以利用信息技术让学生去接触、了解各种资料，加深对周总理生平事迹的了解，从而在课文的学习中，从作者充盈于字里行间的敬仰、赞佩之情中激起情感上的共鸣。

在这节课的设计上我尝试打破时代的差异，由周恩来总理引出朱熔基、两位总理，拉近学生的时代感，从而初步建立“新中国的总理”这一教学主题，激发学生的民族自豪感。

学生分析：四年级学生信息技术操作能力较强，所以有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力。他们在阅读能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

教学目标：

1.读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，理解重点语句的深刻含义，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

教学重难点：借助重点词句，以读促悟，理解陪同周总理审阅稿子这部分，从工作劳苦和生活简朴两方面体会周总理崇高品质的。

教学难点：理清最后两个自然段中作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。

设计理念：   《语文课程标准》提出：语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，本设计注重在读中思考，在读中感悟，在读中积累，培养语感，读写结合，训练思维，培养情感，提升能力。

设计思路：激qing导入——初读课文，整体感知——细读探究，读中感悟——三读升华，激发情感——总结读法，拓展延伸

设计策略：

1、教法：以读促知、以读促解、以读促悟

2、学法：“读读——找找——想想——说说——写写”

3、教具：多媒体、卡片、学生搜集周总理资料

教学流程：

一、 激qing导入：

1、1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗——《你是这样的人》（课件展示，师有感情地诵读）

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

听了这首诗，你的心情怎样？为什么诗人会写下这样感人肺腑的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？让我们随作家何其芳一同走进总理的一夜工作。（板书课题：一夜的工作）

2、齐读课题后提问：读了课题，你有什么问题要问？一切探究都是从疑问开始，让我们在细致的读书中去寻找答案吧。

二、 初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，注意把生字读准，把句子读通

2、检查字词（卡片认读）

宫殿 审阅 稿子 蒙眬 咨询 浏览 记录 思索 看啊 圆圈——羊圈 睡觉——觉得 一碟花生米 一叠文件（其中“咨询”、“浏览”、“审阅”理解意思并造句）

3、同桌分自然段互读，互相纠正不足并评价。

4、指名分自然段朗读，读后从正确、流利两方面评价。

5、默读课文，一边读一边用心思考，请你用一个词语来概括，总理的这一夜哪一点是你没有想到的？

6、学生读书后交流（随机板书：负责 劳苦 简朴 繁忙 爱民 勤奋 艰苦朴素 任劳任怨 一丝不苟 日以继夜 平易近人 鞠躬尽瘁……）

三、细读探究，读中感悟：

1、相信每个同学对总理的这一夜都有着自己独特而真实的感受，这是非常宝贵的。但是，读书光有这点感受是不够的，让我们从这么多的感受中选择其中的某一点，那是你感触最深，最没有想到的地方，带着它再走进总理的一夜看看，你是从哪些语句中体会到这一点的，把它用“——”画下来，可以选择自己喜欢的方式读课文。

2、交流：哪一点是你最没有想到的？而且已经找到了一些细节？

3、相机交流：

（1）“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。“

a、理解“极其简单”

学生齐读这位同学发现的这几句话。

师：再细细地读，一边读一边感受，你会发现这几句话中突然有个词语跳入你的眼帘，那是哪个词？（相机学习“如此而已”、“极其简单”）

板书：极其简单

师：为什么是这个词？一起来读读“极其简单”后面的话，感受这“简单”之前为什么还要加上  “极其”？

师：假如把“极其”这个词换掉，你会换哪个词？(非常、很、十分、尤其、相当、特别)

师：这些词都不够！只有“极其”两字才够味道，师引读这句。

b、探究数量词。

师：再读这句话时，你注意到了哪些词语？（一盏、一把……）类似的数量词在书中找一找？为什么用这么多数量词？

c、探究对比写法

师：你还注意了哪个词？（板书：宫殿式）体会对比写法，并再找几处对比写法体会作用，强调在写作中加以运用。

d、联想、感悟、品读

师：我们读书不仅要读进去，还要想开去。这是一种很好的读书方法。请你猜测一下 这间房子的主人可能会是谁？这间屋子里可能会有些什么？齐读体会总理办公室陈设的“极其简单”。

师：再设想作为堂堂大国的总理，他的手中握有多么大的权力，他的肩上挑着多么沉重的担子，你说在他的办公室里边应该摆上些什么？可是这些东西有吗？请你告诉人们，我们只看见（齐读这句话）

师：简单吗？怎样简单？但是，同学们，在“极其简单”的后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西在心中跃动。那是什么？（艰苦朴素的作风、认真负责的精神、高尚的品质、平易近人的态度……）

师：此时此刻，我们再来读读这一句，我相信，你们一定会读出别样的感情来。（齐读）

（2）师：真好，你们的神情告诉我，有一份深深的感动在你们心中涌动，老师完全有理由相信，让你没想到的地方还有很多，比如——

相机交流：“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。”

师：用了“好像”一词，我认为花生米并没有增加，你能在书中找到有力的论据驳倒我吗？(课堂小辩论)以你的生活体验总理应该吃什么？

（3）我们没想到的地方还有很多，再比如——

相机交流：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”

a、探究“审阅”一词

师：来，我们一起再经历一回感动，学生齐读这一处发现，说说你是从哪几句话读懂“审阅”这个词的？（板书：审阅）

师：再把目光缩小到几个动词来谈谈对“审阅”的感受？（看、画、想、问）回头想一想，总理最后审阅的文件最初是怎么来的？”

师：假如在“审阅”前加一个词，�

b、激qing诵读

师：难道总理这样极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？让我们一起随着老师的描述走进这极其不简单的夜晚吧。

师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（生齐读这句）

师：夜很静很静，人们早已进入了甜美的梦乡，我们只听到时钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，只见他——（生齐读同上）

师：东方欲晓，晨曦微露，敬爱的总理揉了揉疲倦的双眼，拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他——（生齐读同上）

4、小练笔：

同学们，总理在思考些什么？把它写下来。（课件出示练笔题：夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索，他想着）

5、交流小练笔。

四、三读升华，激发情感：

1、激qing诵读

师：（深情地）总理对待任何一件事情都是这样举轻若重。所以，在回来的路上，我对自己说，我看见了总理一夜的工作，他是那样劳苦，那样简朴。我这样想着，我又想高声对全世界说——看啊（学生接读课文最后几句话）

师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？

分别指名激动的、敬佩的、感激的、爱戴的、敬仰的读这段话。

受到感动的同学起立齐背这段话。

2、交流资料

师：同学们，你们看见的仅仅是总理一个晚上的工作。但是，你们怎么敢断定，他每个夜晚都是这样的工作的？

师：让我们在交流总理在生命的最后一段历程的那段资料中进行再次验证吧。（学生分别交流）

3、吐露心声

（课件出示插图）看，这就是我们的好总理。夜深了，可总理办公室的灯光依然亮着，假如你此时路过这里，看到伏案工作，彻夜未眠的总理，你想对他说点什么？

4、拓展总理风采

师：敬爱的周总理永远地离开了我们，但他为人民服务的思想却永驻人间。请大家看网上这几张照片，认识他们吗？（展示朱熔基、六幅照片）作为中国新一代的总理，他们都用自己的行动践行着为人民服务的思想。

师：有了这样的好总理，我想高声对全世界说——引读这段话。

5、学生再次激qing诵读课题，表达感动和赞叹。

五、总结读法，拓展延伸：

� 也可以写写本课读后的感想。

板书设计：

15、一夜的工作

负责 劳苦 简朴 繁忙 爱民 勤奋                                        读书

艰苦朴素 任劳任怨 一丝不苟 日以继夜                            品析

平易近人 鞠躬尽瘁……                                                         思考

极其简单——宫殿式（对比）                                                感悟

审阅

优秀教学设计案例 23

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

教学时间：2课时

第一课时

预设教学目标：

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2. 认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

3.能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词 四季优秀教学设计案例

1、出示11个生字。

哪些字的读音�

* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

《晚上》小班教案 24

设计思路：

时间与空间概念是非常抽象的，幼儿不好理解。如何让幼儿把这些抽象变为具体，让他们认识时间的存在是此教案的设计基点。我又结合多媒体电脑，让幼儿通过有趣的、形象的动画来感知时间这一现象。知道早晨、白天、晚上、夜里，并能正确排序。

活动目标：

1、 能正确区分早晨、白天、晚上、夜里，并会排序。

2、 能正确熟练操作电脑鼠标。

活动准备：

1、 经验准备：幼儿对太阳、月亮的形象已熟知。

2、 材料准备：

① 太阳、月亮头饰各1个。

② 教师用早晨、白天、晚上、夜里的图片各1副。

③ 幼儿用白天、夜晚的小图片若干（与幼儿的人数相等）

活动过程：

一、设计环节让幼儿进入情景。

通过太阳和月亮姐姐的争吵引出主题。（他们两都想在白天出来玩，起争议）老师调解太阳与月亮，让它们与小朋友一起来了解白天和夜晚。

二、观察图片，区分不同时间：

1、 出示教师用图片，引导幼儿仔细观察图片中

主要内容。

图1；早晨，小朋友起床了；

图2：白天，小朋友在室外游戏；

图3：晚上，全家人在看

电视；

图4：夜里，小朋友在睡觉；

2、 让太阳姐姐和月亮姐姐与小朋友一起游戏，让幼儿讲一讲自己早晨、白天、晚上、夜里都在做什么事情。启发幼儿说出自己对时间的理解。

3、 通过小朋友的讲述，月亮姐姐知道自己错了，不应在白天出现。

4、 教师小结，并根据画面让幼儿知道四者之间的顺序：早晨过后是白天；白天过后是晚上；晚上过后又是早晨。

三、幼儿上机，通过在多媒体电脑上的操作了解白天和夜晚。通过与神气龟一起过周末，来更客观地认识时间的概念，并熟悉鼠标的使用，学习进退程序。

延伸活动：

玩游戏：看谁分得对？

目的：巩固幼儿对早晨、晚上的认识。

准备：将四张图片分为白天和夜晚，幼儿每人一张白天或晚上的小卡片，把幼儿分成两组，人数相等。

玩法：

1、 请太阳姐姐和月亮姐姐分别站在黑板前的白天和黑夜的大图片前，老师问：“这两幅图哪

一张是白天，哪一张是夜晚？”要求幼儿集体回答。

2、 发给幼儿每人一张画有白天或夜晚情景的小图片，游戏开始，听到老师的发令，各组的第一个幼儿则根据自己手中卡片内容，将其送给相应的姐姐手中，并一边送一边说出是白天还是夜晚，然后跑回来拍一下第二个幼儿的手，第二个幼儿再去送，依次进行，直到各组幼儿送完为止，以送的又快又正确的一组为胜。

规则：

1、 待老师发令后，各组才能开始送。

2、 必须等前面的幼儿回来拍过手后，后面的幼儿才能去送卡片。

六年级下册语文《一夜的工作》教案 25

《一夜的工作》读后感

江苏省昆山市花桥中心小学六年级⑵班　冯晓婷

《一夜的工作》这篇文章，描写了周恩来总理审阅文件时的情形，表达了人民群众对周总理的敬爱之情。

这篇文章真实而生动地告诉我们：我们敬爱的周总理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么简单、朴素。这使我受到了很大的教育，同样使我深深地从心里怀念我们的周恩来总理。

当我读到“他指着桌上一叠一尺来厚的文件说：‘我今晚批改这些文件’”时，我不由得心中暗暗为总理叫苦，一尺来厚的文件，看一遍也够累了，何况还要动脑筋作批示呢！周总理，您真是日理万机，为了这个国家操碎了心哪！

读着读着，在我的脑海中又不时地映现出了很多影片中纪录周总理生活和工作的情形：总理的卧室里面，只摆放着一张普通的床，一个不大的写字台，和几把椅子，而床头、写字台上，都堆满了书和待阅的文件。总理的那件睡衣，也是打了好几个补丁；服务员多次热饭，周总理都是一次次地忘了吃。老师还常常给我们讲：周恩来总理在生病时，还是念念不忘国事，每天晚上只睡一会儿觉，带病批阅文件……每当我看到和想起这一幕幕动人的情景，都禁不住流下了热泪。

但是，同时我的心中又充满了自豪感──为我们拥有这样一位人民的好总理感到自豪，这是我们全中国人民值得骄傲的！我一定要以总理为榜样，长大后，做一个对祖国、对人民有用的人，同时，我也希望所有的同学，长大后，成为国家的栋梁之材，为国家作出更大的贡献，使我们的祖国更加强大，更加繁荣、昌盛。

《一夜的工作》读有感

广东省广州市花都区新华第四小学　任梓因

我这个学期学了一篇课文叫《一夜的工作》。这是讲：作者陪同周总理批阅稿子时，亲眼目睹了总理那一夜的工作。没当深夜的时候所有人都睡了，只有周总理一个人在灯光下埋头工作。他为了国家，为了人民，日以继夜地工作。每天休息的时间都只有一，两个小时，就连宵夜都只是一些花升米。

想到这里我觉得很愧疚。

因为我记得有一次，妹妹生病了，要住院。妈妈为了去照顾妹妹就随便地煮了一顿饭给我吃这个，我看见了很不满意，对妈妈说：“我不喜欢吃这个，你在煮别。”妈妈说：“先吃着，我去照顾妹妹。”我扁着嘴生气地说：“我不吃了。”妈妈听了很焦急，马上走去厨房快迅地煮了一些排骨给我吃，就连忙去医院。我看着妈妈那副交易的样子，心理有点过意不去。

读了这篇课问之后我觉得自己做得大错了，名知道妈妈赶时间，我却在挑食，令妈妈要在煮，耽误了时间。但是现在我已经不像以前那样挑食，要是好吃的。我要像总理一样简朴，还有箱总理一样不辞劳苦地对待生活和学习，长大后为祖国效力。

读《一夜的工作》后有感

广东省广州市华美学校小学部六年⑶班　李得盛

今天，我学了一篇文章，名字叫《一夜的工作》。文章主要讲了周总理一夜的工作是怎样的。

周总理是新中国的第一任总理，他为了新中国的成就而奋斗了一生，他是我最佩服的人。课文中讲了周总理的办公室是一间宫殿式的房子，但是室内的陈设很简单，只有一张不大的写字台，两把小转椅和一盏台灯。看啊，新中国的总理是如此的朴素。而我在现实中，就是一间卧室都比总理的办公室豪华的多，何况我还是一个小学生呢，真是要向总理好好学习了。

课文写到：他一句一句地审阅，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。我觉得总理是一个非常敬业的人，为了审阅稿子而付出了那么时间。如果是我，要坐半个小时都觉得不舒服了，里还有心情去阅读稿子。

当我读到总理让“我”跟他一起吃花生米，花生米并不多，可以得颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量，时看出了总理是一个省吃用的人，但我却大手大脚的人，一去到饭馆就点得一桌。同学们当中也有攀比的现象。比如：在三年级的时候，我带了一只比较漂亮的手表来，手表的光会变色。有一个同学看见了，说：“借来看一下，心想我下一次买个比你更好的。到了第二个星期，他也买了一只和我差不多的手表，只是比我的更贵，他拼命地说自己的手表多好。

这种行为是不对的，我们应该像总理一样勤俭节约。

周总理，虽然离开了人世，但他依在我的心中活着，他的精神是永远值的我们学习的。

《一夜的工作》读后感

北京市海淀区万泉小学六年级⑶班　姚旭婷

《一夜的工作》记叙了作者“我”去中南海政务所送稿子，看见了周总理的一夜工作。

在总理的办公室，只有一张不大的写字台，一盏台灯，两把转椅，如此而已。好像他是穷苦人家，没钱吃，没钱住，但是他是总理，国家的总理！一夜工作之后仅仅吃一小碟花生，喝一杯茶。而我们21世纪的孩子只知道要吃得好，穿名牌，住得舒服，样样不能比别人差。在学校，比来比去，“看，这是名牌！买得起吗？”“嘁，这有什么了不起，你看，自动的！”之类的话，在学校天天都能听见。只不过是一个孩子，有必要什么东西都要用高级的吗？我们现在主要是多用功读书，而不是把精力都放在吃穿用上，多掌握知识长大以后才能多为祖国作贡献。作为一国的总理，过着如此朴素的生活，从来没有说“衣服要名牌，用餐要讲究”的话，不像现在有许多官至高位时，不仅没有想到穷苦的人民，还不断地搜刮民脂民膏，敛财致富。前不久去世的好心人丛飞，把自己唱歌的收入用来资助178名贫困儿童，让他们走进了学校的大门，而自己却过着清贫的生活，演出服也舍不得买，仍然穿着自己第一次上台穿的那件白西装，就连过世的时候还要妻子给他穿上那件西服。虽然得到许多热心人的帮助，但他临死时住房贷款还欠二十多万，在这种情况下他仍然不忘把自己的眼角膜捐给需要的人。作为一名学生，我们要发扬艰苦朴素的优良传统，为人民的疾苦担忧，作为一名没有挣钱的学生，应该考虑父母的辛苦，不要总是饭来张口，衣来伸手，要主动分担父母的忧虑，做力所能及的事情。

《一夜的工作》，反映了周总理为了人民群众，不辞劳苦地工作，就连睡觉也只休息2小时，这怎能吃得消，何况他是一个老人，一个得了癌症的老人，一个虚弱的老人。他凭着常人难以想象的毅力坚持，天天如此。而我呢，多弹一首曲子都不行，和妈妈讨价还价；少睡一会儿也不行，起来大发雷霆；多写一篇作文不行，又哭又闹跟妈妈吵。读了这篇课文后，有一种耻辱感在心中蔓延开来，好想抽自己一顿，好想被骂一顿。

这篇课文给我的教育意义很深，我在不断地提醒自己，鞭策自己，提高自己，让自己变成一个对社会有用的人才。

读《一夜的工作》

江西省吉安市永新县城厢小学六年级⑷班　马舒颖

《一夜的工作》这篇文章让我触动很深。作者因交一份稿子给周总理批改，所以看见了总理一夜辛苦的工作。由此，作者发出了由衷的感叹，表达自己对周总理一种深深的崇敬之情。

当我读这篇文章时，脑海里便出现总理正在认真地审阅着一叠一尺来高的文件这个场景。当我读到了“总理见了我，指着写字台上一叠一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”的时候，我的心像波浪一般一起一伏。总理一个晚上居然要批改一叠一尺来高的文件，就算只浏览一下，也得花几个小时，更何况总理是边看边思索。

想到这些我心里不由得生出敬佩之情。