《杨修之死》教案（最新5篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？

《杨修之死》教案 1

教学目的：

一、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

二、使学生了解课文故事情节，从而学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

三、使学生知道三国演义是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感

教学内容和步骤：

一、导入新课

现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗？→易中天，是他引起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧！

《杨修之死》一文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。

曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的。典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

那么，杨修又是什么人呢？他跟曹操有什么关系？

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才hua闻名洛阳，

有人说杨 这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧！

介绍有关背景与情节：

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

二、研习新课，默读课文，思考下列问题：

1、文章记叙的内容是什么？

明确：记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。

2、叙事的线索是什么？（身死因才误）

3、围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢？准备复述故事。

4、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

可能不理解的有：

适疱官进鸡汤（刚好） 以今夜号令（凭借）

汝怎敢造言（制造谣言） （shuò）数犯曹操之忌（多次）

命厚葬之（指葬礼隆重） 将首级号令于辕门外（头）

丕如其言（按……去做） 植然其言（认为……对）

但操有问，植即依条答之（只要……就……）

操每以军国之事问植（常常） 方忆杨修之言（才）

为首大将乃魏延也。（是） 魏延诈败而走（跑）

5、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（口述情况，予以简评。）

将文章分为三大部分。

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。

6、指名概括七个小故事的主要内容，（要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现）

①鸡肋事件 杨修： 来日魏王必班师，以鸡肋之意对。

曹操： 汝怎敢造言，乱我军心！

②――⑦杨

②园门阔事件 杨修： 丞相嫌园门阔耳。

曹操： 虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件 杨修： 竟取匙与众分食讫，岂敢违丞相之命乎？

曹操： 虽喜笑，而心恶之。

④梦中杀人事件 杨修： 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

曹操： 闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件 杨修： 知其事，迳来告操。

曹操： 因疑讚害曹丕，愈恶之。

⑥试才干事件 杨修： 君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。

曹操： 大怒，因此亦不喜植。

⑦作答教事件 杨修： 尝为曹植作答教十余条。

曹操： 大怒，已有杀修之心。

提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？

（“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨 ”

提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？

按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，

可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

7、讨论杨修之死的必然性。

①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？

明确：是双方性格相冲突的必然结果。

杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

②撇开作者的看法，� 这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。

三、归纳写作特色：

①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

四、作业设计

完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

附板书：

斩修――――

①“鸡肋事件”

②园门阔事件―――操虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件―――操虽喜笑，而心恶之。

④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

厚葬修

一代英才，可惜未逢明主。 韬光养晦

聪明机智知识渊博可谓英才， 审时度势

恃才放旷目中无人终尝后果。 不恃才傲物

不傲才以骄人，不以宠而作威。

聪明杨德祖 世代继簪缨

笔下龙蛇走 胸中锦绣成

开谈惊四座 捷对冠群英

身死因才误 非关欲退兵

《杨修之死》教案 2

一、《三国演义》片头曲导入。

你对《三国演义》了解多少？走近作家作品，简介本课背景。

罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。

选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷” 。

二、看视频，后思考。

1.杨修因犯何事何罪被杀？鸡肋事件，惑乱军心。

2.若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？原来杨

也就是说：鸡肋事件是导致杨修被杀的导火索（直接原因），而数犯曹操之忌才是杨修被杀的根本原因。

三、读一读。

（一）快速阅读课文4—9自然段。思考：课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？

1、这6件事与鸡肋事件形成杨修被杀的前因与后果。

2、这6次犯忌中，你看出了性质差别吗？日常生活（犯小忌）→斗争（犯大忌）

从曹操的心理反应程度也可看出：逐渐加深。

3、从叙述方式来看，这6件事在全文中是属于什么叙述方式？找出标志句。

（二）人物赏析：本文中表现最突出的毫无疑问是杨修与曹操。请结合具体事例分析，以“通过阅读______，我认为杨修（曹操）是________的`人”的句式回答。

杨修：恃才放旷、才思敏捷、卖弄聪明、轻率大意。

曹操：虚伪奸诈、老谋深算、残忍多疑、嫉贤妒能。

四、议一议。

1.曹操杀杨修，是否杀得有理？（分组或分男女生）

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。

2.杨修之死，历史上有许多争议，有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有

（2）杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾。

（3）因他卷入了曹丕与曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为牺牲品。

后人诗曰：聪明杨德祖，世代继簪缨，笔下龙蛇走，胸中锦绣成开谈惊四座，捷对冠群英，身死因才误，非关欲退兵

五、疑一疑。

小说人物和历史人物的区别。

1、历史上的曹操：（从历史课与语文课中去认识）是一个杰出的政治家、军事家和文学家。用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。

2、鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。

3、易中天《品三国·真假曹操》：曹操可能是中国历史上性格最复杂、形象最多样的一个人。他这个人既聪明透顶又愚不可及，狡猾奸诈又坦率真诚，豁达大度又疑神疑鬼，宽宏大量又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸，英雄气派，儿女情怀，阎王脾气，菩萨心肠。……曹操是个可爱的奸雄。

六、思一思。

从“杨修之死”我们得到什么人生启示？（故事类比）

韬光养晦←→锋芒毕露（做人要谦逊、不可恃才放旷）

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

七、写一写。

1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识，200字左右。

2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话，200字左右。

《杨修之死》教案 3

教材分析

本文是第五单元第二课，是一篇古代小说，记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特点，学习通过典型事例展现人物性格的写法，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。

学情分析

学生本期已学习了四篇现代小说和一篇古代小说，对故事情节的过程和塑造人物的方法已有较明确的认识，但概括复述事件时还不能很好把握要点，语言组织能力较弱。本节课应首先解决这个问题，鼓励学生讨论探究，大胆发言，了解杨修、曹操性格，杨秀死因，运用拓展延伸法，让学生从杨修的`悲剧中汲取教训，认识心理健康的重要性。

教学目标

知识与能力：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法：合作探究

①概括曹操、杨修的性格。

②杨修死因。

情感态度与价值观：

①让学生保持心理健康、完善健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：探究杨修死因，培养健康心理。

《杨修之死》教案 4

【教学目标】

1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。

2、分析杨修的死因。

【教学重难点】

1、重点：

⑴培养学生阅读古白话的能力。

⑵分析曹操、杨修的性格特征。

2、难点：

探讨杨修之死的`原因。

【教法学法】

1、创境激情：

创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。

2、质疑释疑：

激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。

【课时安排】

2课时。

第一课时：自读课文把握文意理清情节

第二课时：探究课文发现问题体味反思

【教学过程】

第一课时

一、激情导入(5分钟)

由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》(让学生结合注释介绍，老师补充)。

二、自读引导

1、熟读课文，整体感知。(15分钟)

⑴学生复述课文。

(考查学生自读课文、把握文意的效果。)

⑵解释下列加粗字并注音：

①杨修以鸡肋之意对

②将首级号令于辕门外

③杨 )

注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。

2、跳读课文、把握情节(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)。

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题(二)。

⑴全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题(6分钟)。

答：

① ______

②______

③ ______

④______

⑤______

⑥______

⑦_____

⑧______

(督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。)

⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应(细读课文，抓关键词)?在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？(12分钟)

答：曹操心理反应：_____

性格特征：杨修。

曹操。

(此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。)

三、课堂小结(1分钟)

四、课后拓展(2分钟)

关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。

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2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。

3、分析理解杨修的死因。

知识链接：

1、作者及作品：

罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。

2、背景介绍：

《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中 时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。杨修，曹操手下一位素负才名的文士。

一、自主学习：

1、 给加点的字注音。

庖官（ ）恃才放旷（ ）麾军（ ）夏侯惇（ ）谮害（ ）

绰刀（ ）佯装（ ）伺机（ ）食讫( )

2、 解释句中加点词的意思。

① 适庖官进鸡汤

② 数犯曹操之忌

③ 人皆不晓其意

④ 丕如其言

⑤ 植然其言

⑥ 但操有问，植即依条答之

3、 将下列句子译成现代汉语，力求简洁明了。

①杨 ②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ ④但操有问，植即依条答之。

二、合作探究

1、 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

2、 从全文看，课文采用了哪种叙述方式？有何作用？

3、 结合下列语句，分析句中人物性格

①操虽称美，心甚忌之。

②操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。

③人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意。

④修知其事，径来告操。

4、 关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

三、拓展延伸：

如果你是曹操身边的一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进言什么？

附：三国演义开篇词《临江仙》

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。