《狐假虎威》教案优秀27篇

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

二、学文。

过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

1、学习第1——5自然段。

（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

（　　）的老虎（图）

（　　）的狐狸（图）

（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读

（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2、学习第6——8自然段。

（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

（小黑板出示）

表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3、学习第9自然段。

（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

三、说一说：

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？

二年级上册狐假虎威教案 4

一、教材分析：

这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4、指导书写“食、眼”生字。

三、教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

四、教学方法：

教学 因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、教学准备：

头饰、相关课件

六、教学过程：

一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

二、整体感知

1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

（“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）

2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

“假”在这里的意思就是（借）

查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

三、精读课文。

《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

这是一只怎样的老虎？（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

（5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

四、学习生字：

老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

二年级上册狐假虎威教案 5

教学要求：

1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

“狐假虎威”的寓意。

2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3 指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：

2 学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片

教学过程：

一、导入

小朋友我们今天学习(板书：)这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

《狐假虎威》教学案例 6

《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

一、查一查

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的`阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

二、演一演

情境表演是儿童欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的'教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

于永正《狐假虎威》 7

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：9

于永正《狐假虎威》

by: 闲居 ]

年级：二年级

第1课时

1、板书课题，请生读文，正音。

2、出示三幅图，看图练讲故事。

3、请生上台看图讲故事。

4、谁能用一句话把这个故事讲出来？引导到文中找句子。

5、用自己的话把这句话的意思说一说。

6、理解“假”的意思。——用查字典的方法验证。

7、认真地读好课文。第一节：理解“窜”。——再次运用查字典。读出紧张感。

8、读3~6节，教师板书：骨碌、扯、蒙。

9、理解上述词语的意思。

10、读第4节狐狸的话，用什么语气才能蒙住老虎？

第2课时

1、认真读第7、8两节，准备表演。

2、指名读。教师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。

3、请五生做演员，其余的当导演。根据书上的要求指导。

4、一生读，五生演。教师参与其中。

5、认读板上词语。

6、老虎会怎么想？所以说老虎〖受骗〗了。

7、齐读最后一节。出示小短文。

8、借课外小短文，在具本语境理解“狐假虎威”。

9、读读写写，用带点的词造句。先找原句，教师提供语境，学生造句。

《狐假虎威》教案 8

活动目标：

1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。

2、丰富词语：得意洋洋。

3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、《狐假虎威》成语故事磁带、录音机。

2、老虎、小动物的头饰。

活动建议：

1、采用谜语导入主题，并引导幼儿描述老虎和的特点。

(1)请幼儿猜“尖尖嘴，细细腰，狡猾又多疑，拖着大长尾巴”是什么动物，并请幼儿说说：为什么是？

(2)请幼儿猜“生来脾气暴，身穿黄皮袄，林中称大王，远看像只猫”是什么动物，并请幼儿说说，老虎长得什么样？

2、请幼儿欣赏故事，初步了解故事内容，根据教学需要可设计如下问题：

(1)编出了什么谎言？

(2)和老虎想出了什么办法？

(3)百兽们看到和老虎是怎样做的？

3、教师引导幼儿理解“狐假虎威”的含义。

(1)教师提出质疑：百兽真正害怕的'是谁？了解是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以叫“狐假虎威”。

(2)请个别幼儿戴上头饰给大家演一演“狐假虎威”的精彩过程，扮演“”的幼儿要着重表演出“得意洋洋”的样子。

(3)引发幼儿思考：还借着谁的威风吓唬过谁？

4、鼓励幼儿自由发表对的看法，你喜欢吗？为什么？肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。

附故事

活动反思：

《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教学反思 9

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教学方案时考虑放手让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

教学片段：

师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风的？

学生自渎课文2~6节，边读边想。

生：狐狸眼珠子骨碌一转在动坏脑筋。

生：狐狸说，老天爷派我来管你们百兽的，你敢吃我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子。

生：狐狸说，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的。威风。

师：找一找狐狸和老虎的动作，想想说明了什么？

生交流：狐狸骨碌一转扯摇

老虎楞松

师：说说每个动作的含义，想想狐狸和老虎的心理活动？

生：骨碌一转表示狐狸在动坏脑筋。

生：扯着嗓子指狐狸故意装凶，要吓老虎。

生：老虎一楞说明老虎被狐狸骗住了，有点相信狐狸的话，然后它松开了爪子，放了狐狸。

师：我们来一边做动作一边读它们的对话。体会他们的心理活动。

学生配动作有感情朗读。分角色读一读演一演。

教后反思：

在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了比较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》教学设计 10

教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、猜谜语导入，激发学习兴趣。

1、由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。

2、谜语导入，生动形象，激发兴趣。

尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）

像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。（老虎）

3、狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。

4、首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。

二、认读生字、生词，复习所学。

1、课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。

2、出示我会读，通过关键词语把握文章大意。茂密的森林食物窜过命令眼珠子骨碌一转扯着嗓子一愣蒙住了威风神气野猪纳闷撒腿就跑百兽

三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、同学朗读，再次熟悉课文。

3、这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

4、点出“窜”，板书，读

5、狐狸为什么要“窜”呢？

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

6、老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作

7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看

学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

1、课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“为什么不敢？”老虎一愣。

2、指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

3、指名读，读出狐狸的狡猾，齐读

4、老虎有什么反应呢？齐读第三段

5、哪个字写出了老虎的反应？（楞）

板书：愣读这个字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

6、过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

1、出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指名读课文，用自己的话说一说狐狸的。主意是什么。

2、老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）

想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

3、齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

学习第七段

1、过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

2、出示课文内容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

齐读

3、哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）

读一读这两个词语

出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

4、根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

略读第八、九段

1、看图，动物们有什么反应？指名读课文：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

3、在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

4、真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

5、齐读第九段

七、学习生字

1、课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

2、介绍生字的方法（读方法）

自学生字三步走：

借助拼音读一读

看清字形记一记

记住笔顺写一写

3、学生用此方法自学生字并进行交流

4、课堂练习，检查识字情况

八、作业设计

想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

九、板书设计

狐假虎威

狐狸老虎

窜扑、逮住

扯嗓子蒙住

神气活现东张西望

摇头摆尾半信半疑

《狐假虎威》教学反思 11

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么能力，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的'视线。其中的语言特色也值得我们关注，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写形象生动，十分逼真。

虽然本节课学生能较好的看图进行编故事，但在老师讲故事后提出的问题：狐狸编出什么样的谎言来骗老虎？可能老师在讲故事没能讲清要求，幼儿回答问题时还是在自己编的故事中，按自己的想法回答，这时候本人只能再次让学生听故事，在表演故事的时候由于以前放松惯了，在本节课中没让幼儿说本故事中应有几个演员？及注意演的时候应注意什么？以后要在故事表演时注意这些方面的问题。

以后在教学中要组织好幼儿常规，把每一个问题讲清，这样才能更好的有利于教学，在以后教学中加强自己的语言训练及组织能力。

于永正《狐假虎威》 12

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

三、重视语言积累运用

通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

《狐假虎威》评课稿 13

本课为湘艺版小学四年级音乐第八课音乐情景表演《狐假虎威》。本课歌曲讲述了“狐假虎威”这个有趣的成语故事，旋律活泼风趣，音乐形象生动，歌词通俗易懂，富有童趣。很具有表演性。全曲为四四拍子，由两个乐段构成：第一段，节奏平稳简洁，中速叙述性的音调。第二段旋律线同第一段基本相同，戏剧性加强，节奏变得更加多样化与第一段形成了情绪上的对比，使歌曲的情绪推上高潮。在教学中教师一直将激发学生的兴趣作为主线。对于激发学生兴趣，采用了课前互动，创设情境、角色表演等各种手段。首先用创设情境的方法来激发学生的兴趣。用音乐和图片创设一个大森林情境，可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。然后又让同学们扮演故事中的动物角色，不管是担当什么角色，他们自始至终都兴趣盎然，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。通过教师与学生的这一共同活动，培养了学生的创新精神和创造能力。

1、教学设计：

李老师对于这堂课，在教材与学情分析上把握十分准确，其实这节课就是要求学生在能够有声情并茂的演唱歌曲《狐假虎威》。

教师精心设计课堂，整堂课都给学生营造音乐的氛围，给学生们充分的练习机会，并将教师的讲解换成多媒体的呈现，加深记忆。这一切都是很符合小学生的特点，充分吸引每个学生的注意力，让每个学生都有参与其中的感觉，积极参与，积极思考。老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。在此基础上再通过听辨、分析、学唱的过程中感受、理解和体验音乐所刻画的形象，运用不同的情绪唱好歌曲并体验合作表演的快乐。这点把握非常好。可以所对课的理解已十分了到位。

2、教学过程：

教学环节衔接完整，过程流畅，课程容量适中，学生都能并积极主动地参与到音乐情景表演活动中。可以说对时间布局把握的还是比较好。但是缺少一些特色评价性语言，针对不同学生的评价稍微欠缺。

3、教学效果：

李老师基本上完成了教学目标，通过各种教学方法使学生可以认真的聆听歌曲并认真唱好歌曲。学生们在学唱歌曲的过程中，都可以根据角色的特点运用不同的情绪来进行表达，同时也可以较好的同他人进行合作表演，并且配合默契。但是有个别学生对歌曲完成的不太好，节奏没掌握太准，教师还可以再针对性的加以指导。

4、主要优点

教师能够根据四年级学生的特点，创设富有童趣的情境，遵循了音乐是听觉的艺术，在有层次的几次聆听感受中使学生熟悉了歌曲，唤起了孩子们学习歌曲的乐趣。首先进行律动练习，激发兴趣，形成非常良好的课堂氛围，激发学生们学习的兴趣和热情。然后创设情景是一个由动到静的转化过程，让学生从刚才的活动中迅速的平静下来，引导着学生走到创设的大森林中。大家都知道，聆听音乐在音乐学习中是很重要的，通过多听可以利用音乐的弥漫性，让学生更快的熟悉旋律，降低了歌曲学习的难度。李老师又为各个乐句设计引导语言，并用生动有趣的语气进行讲述，引导学生用不同的力度、节奏和情绪进行歌曲表现，并在每个乐句的学唱中融合肢体动作表演，让孩子在愉悦的学习氛围中形象地体会、表现歌曲。有情绪，有动作的演唱歌曲。总体非常不错。

5、课例存在不足

教师的语言可以再生动些，富有童趣，真正融入到学生之中。还应该多一些鼓励性的话语，激发学习兴趣。

这节课总体来说还是非常好的，不论是从教学目标、重难点的设计还是教学流程、教学方法上，都是非常完美，教师的确是在用心准备了这节课。从课的一开始为了帮助学生在接下来的学唱过程中好的掌握歌曲，设计了一个短小的发声练习，带有音高的母音练习，气息控制的发声。又带学生律动从而形成非常良好的`课堂氛围，激发学生们学习的兴趣和热情。也就是说李老师始终将激发学生的兴趣作为主线。采用课前互动，创设情境、角色表演等各种手段。激发学生的兴趣。用音乐和图片创设一个大森林情境，可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。角色表演是让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解还大胆鼓励学生充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。当然这节课也有一点点缺憾就是课堂语言应该再精炼些。

1、在跟音乐律动时，教师可以肢体语言再灵巧些，与音乐合拍。从而带动学生积极主动的参与教学过程中来学。

2、在聆听，感受，学唱时，可以让学生打着节拍，轻声的跟唱，在学习这首歌曲时。教师可以用琴弹奏营造老虎出现后紧张的氛围。

3、在设计音乐剧表演环节，教师不但可以做导演还可以做演员，参与到观众其中，这样让学生在合作中体会师生快乐。也让学生更好的感受、理解和体验音乐所刻画的形象，运用不同的情绪唱好歌曲并体验合作表演的快乐。

4、教师设计的课堂问题，应该多给孩子们思考的空间，大胆放手、发挥想像。在教学过程中多给学生展示的机会，让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己，挖掘孩子心灵深处的东西，并给予发自内心的鼓励。

《狐假虎威》评课稿 14

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么能力。

听了陈老师执教的《狐假虎威》一课，心中有些许想法，接下来与大家共同交流。

第一：抓住重点，理解成语。上课伊始，陈老师引导学生用书中的话来解释狐假虎威的意思，并特別强调了“假”的含义，这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。

第二：层次分明，朗读指导到位。陈老师用狐狸是如何骗老虎的？作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”，让学生想想每个动作所表示的含义，进而来理解狐裡的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的`动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的明读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

第三、角色定位，现场表演。对于7、8两段，陈老师采用分角色表演的形式进行处理，其他学生当导演进行评价，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演缺乏必要的准备，因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解神气活现，摇头尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出来。这样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起来就心中有数，游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

“教学有法，无定法。"只要一切从学生的实际出发，依据课程标准，围続教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。

《狐假虎威》教学设计 15

一、谈话导入

1、你们喜欢小动物吗？说说看你都喜欢哪种小动物？

那你们能说出带有动物的成语吗？

2、今天，老师也给你们带来两个小动物，大家请看（出示动物图片）

在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语形容一下，老虎呢？

3、我这里也有一些词语就是形容他俩的，谁来读一读。（指生读）

谁来区分一下，哪些词语是形容狐狸的？哪些词语是形容老虎的？

（出示区分好的词语，再分组读）

3、他们之间发生了一件怎样有趣的故事呢？，这就是我们今天要学习的寓言故事《狐假虎威》   （师板书课题）

二、动画初步感知

1、看你们表现的这么好，老师就先请大家欣赏一下这部动画片吧！

（播放动画）

2、动画片看过了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

谁能用简单的一句话说一下他们之间发生的故事。

3、想不想亲自读读这个小故事？好，打开第7课，放开声音尽情的朗读课文吧！

三、精读课文、品读感悟

（一）、学习第一自然段

1、出示第一自然段，师引读

� ）

2、指导朗读：

狐狸这么快，还是被老虎逮住了，可见这只老虎多么的凶猛，厉害啊！

同学们来读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的害怕。

指名读——分组读

（二）学习二、三、四自然段

1、过渡：狐狸可不甘心就这�

想想看，狐狸为什么要扯着嗓子？（虚张声势，其实心里很害怕）

他想干嘛？（蒙，吓唬老虎）

谁来扯着嗓子读读，蒙蒙老虎。（生练读）

来让我们一齐扯着嗓子说：   你敢吃我…………

生齐读后，师读老虎的话：为什么不敢？（问学生找一人回答）引出第四段

②、出示句子（第四段）

a、师问：这是谁说的话？（狐狸）

师：这一段话很难读，大家看看怎样读，用什么样的语气读才能把老虎蒙住？（找生说该怎样读，生练习。）

b、师生表演

师：谁来和老师合作一下，我做老虎，你做狐狸

创设情境，师抓住学生的肩膀，对其说：现在老虎把你逮住了，你如果不能把我给蒙住的话，你就没命了。（多找几名生表演）

师：让我们一起来蒙蒙老虎，还可以加上动作。（生齐读）

过渡语：（生齐读后）师说：你胡说，我是森林之王，我还没到退休的年龄呢，老天爷怎么不让我当大王呢？你的话我不信？

生接着说：不信，你就跟着我到……（生若说不出，再出示句子）

（三）学习六、七段

1、老虎跟着狐狸来到森林里，又是怎样一番情景呢？请同学们仔细读课文的6、7段，等一下，老师想请同学们把这两段演一演。好吗？

2、师：要想演好，必须先读好他们。（出示句子，指导朗读）

①、出示第六段，找一人读，理解词语，

（神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）

你能用动作、表情体现出来吗？（再让生读）

②、现在请几位同学，分别扮演小动物们，其他的同学做小导演，导演更了不起了，各位小导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？那小兔子、野猪、梅花鹿在哪？

③、同学们读书很认真，都是出色的小导演，下面请两位同学读6、7段，这几个同学表演。

a、生开始表演，一生读第6段，狐狸、老虎上场，

师采访：狐狸，你怎么这样神气活现的？

老虎，你在东张西望什么呢？

b、继续表演第7段小动物们见了狐狸和老虎之后的情形。

c、表演后，师生评价。

d、师说：看了表演，同学们再读时一定会特别有感情，大家齐读这两个自然段，生齐读。

（四）、学习最后一段

1、师问全班学生，森林里的小动物们，你们怕谁呀！可老虎认为怕谁？所以说，老虎受骗了，它不知道……（师引读最后一段）

师总结，这真是一只狡猾的狐狸，它借着老虎的威风吓跑了百兽。

（师相机完成板书）

想想看，它还借着谁的威风吓跑了谁？（借老天爷的威风吓跑了老虎）

这就是寓言故事“狐假虎威”。其实，每一个寓言故事都包含一个深刻的道理，“狐假虎威”这则寓言故事又告诉我们一个什么道理呢？（生说后再出示，生再齐读）

2、师：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

四、拓展延伸

1、课文学完了，我想，每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说呢？（出示“我想说”）

2、想一想，如果老虎知道自己受骗了，会怎样？几天后，这只老虎又碰到了狐狸……

五、作业

续编故事《狐假虎威》后传。

《狐假虎威》教学设计 16

【教学目标】

1、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。

2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。

3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

【教学重点】

学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。

【教学难点】

理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

[课前谈话]孩子们，你们喜欢动物吗？谁来告诉大家，你最喜欢什么动物？说说你喜欢的理由。(学生自由说)

来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗？(画面出示狐狸和老虎)

一、导入课题：

两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的'一则寓言故事《狐假虎威》，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)

请同学们齐读课题。

二、初读课文：

这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言？(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)

一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事？告诉了我们一个怎样的道理呢？请同学们自由读课文，提个小小的要求：

1、读准字音，特别是文中的多音字。

2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)

二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读？(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。

三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗？谁来读一遍？(学生读)

四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样？大家得鼓励一下我吧？

五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)

三、诵读并理解品读：

同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句？

a.虎求百兽而食之，得狐。

请比较：和“刻舟求剑”的求？(寻找)

古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会怎么说？此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的？把老虎的`欣喜读进文章里，齐读。

b.子无敢食我也！

狐狸说这话的时候，语气是怎样的？来，谁来读一读？

“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地说”加上狐狸的神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)

c.子 观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好？为什么？(双重否定表示肯定)

百兽见了它们是在慢悠悠地走吗？这里的“走”表示什么？(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗？你是从哪句知道的？(兽见之皆走)

d.虎以为然。

狐狸的一番话唬住了老虎吗？“以为然”是什么意思？现在我们还有个词“不以为然”。

看到百兽皆走后，虎不知……(学生接)

百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)

因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说？(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)

四、理解寓意：

前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢？(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)

你能说一说你在生活中看到过这种现象吗？

(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。

2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)

多让学生说，教师适时评价。

讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗？狐狸为什么要借老虎的威风？

(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)

但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。

五、课堂延伸：

让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)

我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版《画蛇添足》

出示：

楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请� ”

一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足！”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

于永正《狐假虎威》 17

作者：杨树林    转贴自：转载    点击数：55

作者：江苏省海安县海师附小 杨树林 来源：小学语文教学资源网

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 会复述课文。

3、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、 懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文 。

教学准备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。  【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

教学过程：

一、 故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑

过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

二、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）

谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

三、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、 第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

四、 学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

六、作业：

1、 选用黑板上的成语造句。

2、 回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《狐假虎威》教案 18

第一课时

教学要求：

1 、正确、流利地朗读课文。

2 、初读课文，了解课文的主要内容，学习本文的生字。

教学过程：

一、导入

1、出示：狐狸和老虎的图片，让学生说说这两种动物有什么特点。

2、解题：狐假虎威   认识生字：狐、假、威

假：多音字组词，理解字义①不真实 ②借着、利用。本文中是第二个意思。

你能连起来将课题的意思连起来说一说吗？

3、过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？

二、初读

1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后画出生字词和小节号。

3、检查生字词

狐假虎威    寻找     派出     违抗     胆子     爪子

吓得        接着     窜过     狡猾     骨碌     扯着

一趟        朝着     纳闷

反馈；（1）朝（多音字组词）

（2）爪与瓜比较，扩词。注意不要将“爪”写成“瓜”

（3）字形上重点指导：威、假、狐。

三、初步理解课文内容

1、再读课文，主要讲了一件什么事？ 再次理解题目“狐假虎威”。

2、齐读课文

四、作业。

1、比一比、再组词。

爪（     ）    伟（     ）   借（    ）  威（      ）

瓜 (     )     违（      ）  错（     ） 成（      ）

2、照样子写词。

半信半疑   （       ）   （        ）    （             ）

东张西望    （       ）   （        ）    （             ）

3、完成《习字册》

4、正确地朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、 有感情地分角色朗读课文、复述课文。

2、 通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

2、反馈。

二、新授

1、教学第1自然段

（1）、指名读 第一节

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

2、教学2—6自然段

（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。（2）、这是一只怎样的狐狸？你能通过朗读来表现出来吗？

自读、指导读、评

（骨碌一转、扯着嗓子）

（3）学生再读，师范读，齐读。

（4）、老虎听了狐狸的话有什么反应？（一楞、松开爪子）

自读、指导读、评

（5）分角色朗读第2——6自然段

过渡：狐狸是怎样证明自己是老天爷派来管百兽的？结果怎样呢？

《狐假虎威》教案 19

教学过程：

第一课时

一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书：<狐假虎威>)这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2） “窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）学生回答：逃跑、乱跑

（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1） “骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。

（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。

教学目标：

1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3 指导书写生字。

教学重难点：

重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学时间：3课时

教学准备：头饰、布景、生字卡片。

《狐假虎威》教案 20

教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。

2、正确，流利地读课文，理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。

教学过程：

一、谈话导入

1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。

2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。

二、学习课文

1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。

2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？

a板书：狐狸　　（　借用　）　　老虎的　　威风。

b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。

c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？

3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。

4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。

5、指名分段读课文。其他同学评价。

6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。

a讲解狐狸和老虎的有关知识。

b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。

狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？

7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。

学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）

狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。

8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”

9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）

10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）

11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。

12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。

13、 同位分角色读2到6段，要有感情。

14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。

15、 指导朗读第七段。

16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。

17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？

18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？

19、 齐读最后一段。

三、  指导书写

“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。

《狐假虎威》教学设计 21

〔设计思想〕：

1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

〔教学目标〕：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

〔教学重难点〕：

读懂故事，理解寓意。

〔教具准备〕：

小黑板、词语卡片、练习纸

〔教学过程〕：

一、游戏导入：智能回音

1、做游戏

2、引出课题

二、初读故事，了解大意

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、读容易错的词，相机理解。

3、齐读全文，检查朗读情况。

4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

三、深入阅读，明白道理。

探讨“滥竽充数”的意思。

1、联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的。解释。

2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

1)出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

①你读懂了什么？

②联系这句话理解“滥竽充数”。

③指导朗读。

2)出示：“每当演奏时、样子”。

①师范读，生想象。

②生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

了解“滥竽充数”的不同结果。

师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

1)齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。

2)齐涽王时，逃走了。

3)学生质疑。

同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

1、出示：

a、总是叫许多人一起吹给他听。

b、可是不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。

2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

总结“滥竽充数”的寓意。

《狐假虎威》教学设计 22

教学过程：

一、 板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间？你是怎么知道的？（引导学生初步感受成语的意思）

3.你了解狐狸吗？你了解老虎吗？

4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，（出示老虎逮住狐狸图）孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样？（欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。）

二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

（1）爪子  违抗  走一趟 茂密的森林

（红字为生字，注意“违”的读音）

(2)狡猾的狐狸  骨碌一转

神气活现    摇头摆尾

（指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

gū   指花蕾。如：花骨朵；也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ   指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思；用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。）

(3)老虎的威风  多大的胆子

半信半疑    东张西望

（读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。）

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸  骨碌一转

神气活现    摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风  多大的胆子

半信半疑    东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么？（通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折）

4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的？出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

（1）教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

（2）教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗？

（用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾）

2.老虎听了狐狸的话怎样了？理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎么说的？出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

（1）狐狸用什么来欺骗老虎？“老天爷”是谁？

（2）如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果？

（3）老虎敢吃掉狐狸吗？

（4）“我看你有多大的胆子！”意思是说？（我看你没有这么大的胆子！体会语言的不同表达方式。）

（5）此时狐狸的内心一定非常？读出狐狸的镇定与狡猾。（通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。）

4.听了这些话，老虎被？松开了？紧接着狐狸又？出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（1）狐狸为什么摇了摇尾巴？

（2）它的内心一定？读出狐狸的骄傲与得意！

5.老虎跟着狐狸去了吗？谁在前，谁在后？板书：狐狸：神气活现  摇头摆尾

老虎：半信半疑  东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

《狐假虎威》教案 23

8狐假虎威

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。

2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡。

教学时间：二课时

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ  jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

二、 播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

三、 诵读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找  爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“    ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）小结。

三、总结延伸。

1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

六 、指导写字。

第二课时

一、 复习 。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo   cháo）霞   朝（ zháo  cháo）南

森（ sēn  shēn ）林   深（sēn  shēn ）处

2、课题“狐假虎威”什么意思？

二、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

3、指导朗读第一自然段。

（二）、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

（三）、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、 第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

《狐假虎威》教案 24

教材分析：

这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

重点、难点：

1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具准备：

头饰、生字卡片、课件

课时安排：

三课时

（第一、 三课时略）

第二课时

教师活动过程学生活动过程

一、检查复习

出示生词卡片 认读生词卡片

二、导入新课

1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 1、自由发言

2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

3、板书课题。 2、齐读课题

三、精读训练。

1、学习第一自然段

（1）指名读。你听明白了什么？ 1、汇报听后的收获

（2）理解“窜”字的意思。 2、讨论交流

（3）课件出示图画。

（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

2、学习2—5自然段

（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作

（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，

说明了什么？

（3）理解：扯着嗓子

（4）指导朗读 2、尝试读

（5）师做“一愣”的动作， 3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。

（6）质疑：老虎为什么一愣？ 4、联系生活实际，陈述原因。

（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

（8）指导朗读 5、加上动作朗读，

6、指名上台读。

（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

3、学习6—8自然段

（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。

（2）指导朗读第6自然段。

（3）师：走吧！我们到森林里地看看！ 2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。

（5）问狐狸，你什么要这样做？

4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

（6）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读

（7）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演

（8）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

（9）理解“纳闷”一词的意思

（10）你们为什么跑？你们怕谁？

（11）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（12）指导朗读 6、尝试读

7、齐读

4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、师生共同总结

质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流

《狐假虎威》教案 25

设计理念

本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

教学过程

一、导入

1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

(出示图片)大家看看这只动物是什么？(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗？(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

二、初步释题

1、谁来读读这个成语。(指名读题)

2、这个成语是什么意思呢？读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？划一划。

根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢？(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

(3)是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗？这里的“假”是(“借”的意思)

4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

三、学习第一节

过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样？

(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的？

(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？

(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下？(让一位学生表演“窜”)

3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说？

(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！(男生齐读)

师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

三、精读2——5小节。

1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？

2、 同桌分角色朗读。

3、 指名一组同桌读。

4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了？(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思？(骗)

5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀？刚开始它说了什么话？(你敢吃我？)

师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思？(你不敢吃我。)

师：狐狸问这话时，做了什么动作？(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下？ (看着表演的学生)这是在干什么？(想办法对付老虎)(想鬼主意)

6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？(指名表情朗读)

(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点？(生再试读)

(情不自禁地)为什么不敢？瞧，老虎开始上当了哦！(再指名读)

(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！

7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？(不再紧张，有点得意了……)

8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？(指名表情朗读第四节)

9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

五精读6——8小节。

1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

2、 引读第6节。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？

师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

4、森林中的百兽看到狐狸都怎样？(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思？(奇怪)奇怪的是什么？(和往常不一样)往常的狐狸是什么样？书上没有，你知道吗？(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢？看到老虎呢？(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？ 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！

5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

8、问；老虎，你在东张西望些什么？(学生回答)

(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀？

10、请学生进行评价。

11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

12、齐读最后一节。(学生读)

13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

六、讲读第9节。

1、引读第9节。(师板书借着威风)

2、这就是“狐假虎威”！(师完成板书)

3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？(生讨论)

师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情？会有哪些对话？结果会怎样？不少于100字。

《狐假虎威》教案 26

理论依据

1、依据幼儿年龄特点，对内容进行适当的修改。基于幼儿的语言认知特�

2、既关注经典故事的原意，又尊重幼儿的认知特点。本次活动引导幼儿理解故事内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，救了自己的命，狐狸用狐假虎威的计谋是不可取的。给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导幼儿从多角度挖掘故事的内涵。

教学实施策略

1、运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿把握角色特点，理解故事内涵。运用“润·思·述”教学方法，教师通过开放性的问题、抛给幼儿讨论的话题、给孩子创造想象的空间等方式，帮助幼儿正确把握角色特点，理解故事内涵，引发幼儿积极思考、大胆表达。

2、在分段讲述过程中层层递进，引发幼儿自主学习。在分段讲述故事过程中，引导幼儿通过倾听——分析讨论——自主讲述层层递进的方式学说对话，理解角色特点，教师逐步隐退，突出幼儿学习的主体地位。

3、采用游戏激趣的方法，引导幼儿体验学习成语的乐趣。在活动中，设计了看图画猜成语、看动作猜成语等游戏，使整个教育活动充满情趣与乐趣，激发幼儿对成语故事的`兴趣，感受中国古典文化的精妙。

活动目标

1、理解“狐假虎威”成语故事的内容及情节，丰富词汇：半信半疑、得意洋洋。（重点）

2、大胆发表自己对故事角色的理解和看法，并能运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及角色特点。（难点）

3、对成语故事感兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。

活动准备

1、经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知水平；丰富幼儿成语的认知经验；幼儿画出自己喜欢的成语。

2、物质准备：故事动画、图片课件

活动过程

1、以游戏“看图画猜成语”导入，激发幼儿活动兴趣，并初步感受古典文化的精妙。

（1）引导幼儿说出自己知道的成语，了解成语是我国特有的古典文化。

（2）玩“看图画猜成语”的游戏引出成语“狐假虎威”。

2、完整听赏故事，理解成语的涵义和故事情节。

（1）教师结合故事动画完整讲述故事。提问：这个故事讲了一件什么事？

（2）引导幼儿初步理解“狐假虎威”成语的涵义。

3、师幼共同分段讲述、分析、理解故事内容，引导幼儿学说对话，理解词语：半信半疑、得意洋洋。

（1）采用层层递进的方式引导幼儿分段分析理解故事，并学说对话、理解词汇。

（2）引发幼儿讨论，鼓励幼儿大胆表达自己不同的想法。

（3）拓展幼儿的想象，进一步加深对“狐假虎威”的理解。

4、给故事动画配音，运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及特点。

5、玩“看动作猜成语”的游戏，进一步引发幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。

《狐假虎威》教学反思 27

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：

以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次，在教学当中主要把握以下几点：

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

反思二：狐假虎威教学反思

通过一晚对网络资料的研习《狐假虎威》一课的教学设计已初步成型。其分为三步：第一步，以复述的形式走进文本，初次对话；第二步，以学演的形式细读文本，深入对话；第三步，以说话的形式走出文本，提升对话。甚至我连要写的教学反思的题目都想好了，那就是《走进角色内心，与文本对话》。当我胸有成竹的`走进课堂时，却有着意想不到的预设以外的生成。

教学的第一、第二步进行得非常顺利。尤其是第二步，我让学生用学习表演的方式细读文本，学生读出了很多精彩。学生读出“窜”字体现出了狐狸的慌张；“扯着嗓子喊”显得狐狸想用声音的气势吓住老虎；“蒙住了”表现老虎一下子不知是怎么回事，有些傻了……《语文课程标准》提出，低年段孩子就是要在咬文嚼字中理解文章的内涵。孩子们在这样的咬文嚼字中体验了角色的内心，走进了文本。等到他们表演时，真的走出了只是闹哄哄的逗笑的表演，而是努力在体现着每一个角色的内心世界。而学生进行角色评价时，我也站稳了主导者的地位，努力把他们的思维引回文本，让他们从文章中寻找关键词句来进行评价。虽然孩子们的评价还比较稚嫩，有时还会滑出文本，说一些不着边际的话，但他们在努力。